用文本空白，抓閱讀高效

李田玲

【摘要】閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，如何更好地開展閱讀教學，也是當前初中語文教學的難點與重點。“留白”是中國繪畫中的一種藝術表現手法，也是中國傳統文化的一種思想，將“留白”應用在初中語文閱讀教學中，可以起到較好的作用。本文從“留白”教學的概念出發，探究了初中語文閱讀教學中的“留白”藝術，以期為初中語文閱讀教學提供一些借鑒。

【關鍵詞】初中語文;留白;閱讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，對提高學生的閱讀素養與閱讀能力有著十分重要的作用。如何更好地開展閱讀教學，提高語文閱讀教學的課堂成效，是當前初中語文教學的重點與難點。“留白”是文本的一種寫作手法，也是語文教學的一種方法，如何應用“留白”藝術來開展閱讀教學，是語文教師需要思考與探究的課題。

一、“留白”教學的概念

“留白”是中國水墨畫中的一種藝術表現形式，也是中國傳統文化的一種理念。所謂“不著一字，盡得風流”“言有盡而意無窮”，都是“留白”所帶來的魅力。語文教材中的不少文本也存在著“留白”的地方，即在文本中不直白地表達作者的意思，而是留有空白，讓讀者自己去思考與探究。“留白”教學也包含兩層含義：一方面，教師要培養學生的深層閱讀能力，讓學生以自主閱讀來挖掘文本的深層內涵;另一方面，“留白”教學也是教師教學的一種方式，要求教師在閱讀教學中以“留白”的方式來教學，以激發學生對文本閱讀的興趣，讓學生去思考與探究，以取得較好的教學效果。

二、初中語文閱讀教學中的“留白”藝術探究

（一）創設“留白”情境，激發學生閱讀的興趣

在閱讀教學前，教師需要導入新課，創設一定的文本情境，以讓學生更好地代入情境，激發學生閱讀文本的興趣。在創設情境時，教師需要具備一定的“留白”意識與“留白”藝術，不能直白地把文本內容都平鋪直敘地告訴學生，而需要留有一定的空白，以激發學生的好奇心與對文本閱讀的興趣，讓學生更好地進行自主閱讀。“留白”情境的創設方法是多樣的，教師可以根據文本與學生的學情來選擇恰當的方法。

例如，筆者在講授《春》時，考慮到這是一篇文筆優美的散文，筆者在閱讀教學時先給學生播放了輕柔的輕音樂，伴隨著動人的音樂，筆者引導道：“提到春天的時候，你會想到什么？有什么樣的感受呢？我們來看看朱自清筆下的春是什么樣子吧！”在音樂中，學生的思緒與情感被帶動起來，很快便進入了情境，對文本也有閱讀的興趣。這種“留白”的情境創設，可以給學生更多想象與思考的空間，以更好地開展進一步的教學。

（二）問題“留白”，讓學生更好地探究文本

要有效開展閱讀教學，教師可以創設一些問題，通過問題來激發學生自主閱讀的積極性與主動性，讓學生帶著問題去閱讀，探究文本中存在的深層情感或思想。教師在創設問題時，也要具備一定的“留白”意識，好的問題應當能激起學生的疑問，啟迪學生去思考與探究，這就需要語文教師細細研讀文本，同時根據初中生的認知特點來設計問題，使得問題有一定“留白”，讓學生帶著疑問去探究文本，得到閱讀素養的提升。

例如筆者在講授《皇帝的新裝》時，考慮到這是一篇充滿諷刺意味的童話，為讓學生能更深入地理解作者的言外之意，啟迪學生去深入思考，筆者在精讀前，先向學生提問：“一個皇帝光著身子在街上游行，這樣的事情荒謬嗎？那為什么在課文里皇帝不穿衣服還能得到民眾的稱贊呢？大家仔細閱讀來想一想。”這樣的開放式問題留有空白，能給予學生充分思考的空間，培養學生的閱讀能力。

（三）利用課本的插圖進行“留白”教學

語文教材不僅有文本，同時也配有插畫，這些插畫作為對文本場景或細節的描繪，也是文本“留白”地方的有益補充。教師在進行閱讀教學時，也可以著眼于文本的插圖，將插圖與文本文字結合起來進行教學，讓學生通過插畫去探究文本中“留白”的地方，從而開拓學生的思維，發揮學生的想象力，讓學生能更好地理解文本的思想與情感。

例如，筆者在講授《金色的草地》時，先讓學生仔細觀察文本的插圖，看看畫面上都有哪些人物與情境，讓學生猜一猜文本要講授的內容。“畫面上有什么呢？”“兩個小男孩在玩蒲公英呢。”有學生答道。“蒲公英種子是白色的，那么為什么題目是金色的草地呢？”學生們對此都很感興趣，在觀察的過程中也激發了學生去閱讀的興趣，起到了不錯的教學效果。

總的來說，“留白”作為一種文本的寫作藝術與教學方法，在初中語文教學中應用很廣。怎樣在初中語文閱讀中更好地開展“留白”教學，是我們需要不斷思考與探索的。教師要從實踐教學中總結經驗，不斷探索，挖掘更多的“留白”藝術的教學方式方法，提升語文課堂教學效率。

參考文獻

[1]朱振華.此時無聲勝有聲——初中語文留白藝術管窺[J].新作文（語文教學研究），2018（5）.

[2]曹勝芳.初中語文閱讀教學中“留白”藝術手法的運用探討[J].新課程（中學0，2018（6）.

[3]陳穎杰.探究留白藝術在初中語文教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（6）.

[4]梁麗麗.留白藝術在初中語文課堂教學中的應用[J].廣西教育，2015（21）.

（編輯：龍賢東）