小學語文看圖寫話的教學策略分析

黃榮凱

【摘要】在小學語文教育工作中，看圖寫話是培養學生語言表達能力以及寫作能力的重要鍛煉途徑，看圖寫話教學質量的好壞直接影響小學生語文寫作的能力。由于小學生自身年齡的限制，在語文寫話方面缺乏語言組織能力和看圖理解能力，因此，在進行小學語文看圖寫話教學時需要教師對學生加以合理的看圖引導和寫作指導，具有針對性地培養學生看圖理解能力和語言組織寫作能力。本文立足小學語文看圖寫話教學，從教學實際出發，對看圖寫話教學的有效策略進行了簡單分析和論述。

【關鍵詞】小學語文;看圖寫話;教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革工作的不斷推進與發展，小學生語文基礎語言表達和語言組織能力的培養成了現階段素質教育工作的重要教學任務。由于小學生思維發展尚未成熟，缺乏對語言的組織能力與識圖理解能力，在進行看圖寫話時很難將圖片內容運用合理的語言表達出來，寫話過程中容易出現圖文不符的情況。因此，加強小學語文看圖寫話教學過程中的識圖觀察能力培養至關重要，要求教師在教學時積極引導學生善于觀察圖片并進行合理的發揮想象，逐步培養小學生的識圖理解能力，從而有效促進小學生看圖寫話能力的提升。

一、引導學生學會觀察圖片，提高識圖理解能力

在小學語文看圖寫話教學中，對圖片的觀察與理解是小學生開始寫話的前提與基礎，因此在小學語文的看圖寫話教學中，教師應該從小培養學生善于觀察的好習慣。在看圖寫話時，只有通過仔細觀察圖片內容，反復琢磨，才能深入理解圖片內容所表達的含義，逐漸厘清寫話思路。一般情況下，小學低年級看圖寫話在進行觀察圖片時普遍存在觀察不仔細或者不深刻的情況，致使在寫話時往往沒有頭緒，無從下手。基于這一教學實際情況，教師在教學時要注意對學生識圖過程進行合理引導與指點，幫助學生逐步培養觀察圖片的能力。在進行識圖引導時要教導學生有順序地進行觀察，可以從遠及近、由左到右等。又可以根據圖片展示內容，先從整體把握，再細致分析;從人物外形特征、衣著打扮、面部表情等進行多角度全面觀察，將圖片內容進行有機結合，使其共同組成一個完整的故事結構。

二、鼓勵學生大膽想象，拓展圖片表現內容

對于小學生來說，只有具備較多的詞匯量以及大膽豐富的想象力，才能使得整個看圖寫話更加創新以及優美。學生在看到一幅圖片之后，除了要對圖片中的內容進行闡述之外，增加修飾詞、比喻句等多種方式，更為重要的是將圖片進行延伸，對圖片以外的內容進行合理現象，這樣才能使得整個圖片內容更加豐富，更加具有層次感。例如，在給出《夏天》的圖片時，教師要先引導學生對圖片中的內容進行觀察，接著對夏天的美景進行總結，例如荷花開放、蜻蜓點水、百花爭艷以及知了鳴叫，等等。通過對夏天美景的總結，讓學生對多種美景進行綜合闡述，而不是簡單描寫圖片中的內容。需要注意的是，在對美景描寫完畢之后，一定要增加動物叫聲或是人的一些動作，使得整個畫面“動起來”，充滿生機。在進行事件描寫時，例如《小兔子過河》這幅圖片，不僅要將時間、地點、人物以及事件的起因、經過和結果寫清楚，更重要的是一定要融入主人公的心理活動以及語言對話，同時將一個簡單的過橋動作通過一系列連續動作進行描寫，這樣才能使得整個文章富有立體感。同時通過聲音的融入，增加文章的層次。在短文的最后，一定要將主人公的思想感情描寫清楚，使得人們更加清楚主人公的想法與感受，引起思想上的共鳴。

三、引導學生使用句式，組織語言寫話

在加強對學生觀察能力以及想象力培養之后，教師要注重培養學生的書面表達能力，也就是語言組織能力。在實際操作過程中，教師最初可以基于一些表達技巧例如固定的表達句式，這樣可以使得整個書面表達更加通暢。例如《大課間》的看圖寫話中，教師最為重要的就是引導學生進行活動場面的描寫。鑒于此，就可以使用“有的……有的……還有的……”這樣的固定句式。例如在進行《包餃子》這一事件描寫時，最為重要的就是包餃子的經過，那么可以用“先……然后……再……最后……”這樣的固定句式。通過固定句式的使用，一方面可以使得整個文章敘述更加完整、緊湊，另一方面有效提高學生語言組織能力和書面表達能力。

四、總結

綜上所述，在整個小學語文教學中看圖寫話是重要內容，更是為三年級作文打下堅定的基礎。因此語文教師一定要加強對看圖寫話教學的重視，轉變傳統的教學模式，除了加強對學生觀察能力的培養之外，想象力以及語言組織能力的訓練也至關重要。同時教師一定要傳授學生固定句式表達方式，這樣使得整個文章更加立體生動。通過多種教學模式相結合，真正提高學生看圖寫話的水平，實現小學語文教學成績的提升。

參考文獻

[1]周宇兵.小學語文看圖寫話習作教學策略研究[J].華夏教師，2017（23）.

[2]莊倩.小學低年級語文看圖寫話教學策略的研究[J].新課程（上），2015（1）.

（編輯：龍賢東）