讓“興趣”引導小學語文寫字教學

廖學明

【摘要】在小學語文課堂上，漢字書寫是其中的重要組成部分，符合新課標的教學要求，重視學生寫字素養的培養，整體性提升語文課堂的教學質量和有效性。但是，具體的教學現狀并不容樂觀，學生無法全身心投入到寫字教學中，阻礙自身寫字能力的提高。所以，本文將以讓興趣引導小學語文漢字教學為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

【關鍵詞】小學語文;寫字教學;興趣引導;綜合能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

字體是門面，寫字素養處于語文綜合能力的關鍵位置。如今，隨著信息技術的快速發展和普及，利用鍵盤打字逐漸成為主流，更多的人開始忽視寫字能力的培養，形成提筆忘字的社會現象。所以，在教育事業的改革中，開始重視小學生寫字能力的培養，從學生的角度出發，運用興趣引導的教學策略，調動了學生對漢字書寫的積極性和動力，同時鞭策學生形成良好的寫字習慣，打造高效的小學語文寫字教學課堂。

一、調動學生寫字興趣

在小學語文漢字教學過程中，學生需要依次對漢字的讀音、筆畫和含義進行記憶，但是語文漢字博大精深，大量的記憶難免會造成學生產生厭煩、枯燥的心理，降低學生對寫字的積極性和學習效率。所以，教師應改變自身的教學觀念，將學生處于語文教學課堂的主體地位，將漢字背后所蘊含的故事融入其中，充分調動學生寫字的積極性。

在漢字書寫的具體教學中，教師根據學生的認知能力，對漢字進行詳細篩選，形成層次分明、結構清晰的教學內容，同時運用先進的多媒體教學設備以圖片或者音頻的形式，營造活躍、形象的語文課堂教學情境，促進學生積極參與到漢字書寫中，保證語文課堂的教學質量和有效性。比如，在“黑、白、黃、紅”等關于顏色的漢字教學中，教師向學生展示清晰明確的各種顏色，讓學生將所對應的漢字與顏色相結合，將漢字書寫到相關顏色的旁邊，為學生提供自主實踐的空間，調動學生的興趣和積極性，構建活躍的小學語文課堂教學氛圍。除此之外，教師可以從漢字的演變過程進行講解，便于學生掌握漢字的筆畫和記憶程度。例如，在漢字“月”的寫字教學中，教師依次從甲骨文、金文、小篆和楷體四個方面進行分析，讓學生從其中領會和認知象聲詞的奧妙，促進學生主動參與到漢字書寫的訓練中，充分發揮出興趣引導的教學優勢。

二、形成標準寫字習慣

如今，近視和彎腰駝背等身體問題在學生群體中日益增多，追究其本質，是學生沒有形成良好標準的寫字習慣。在小學語文漢字書寫的教學過程中，學生正處于啟蒙階段，為了避免長期的寫字習慣對其身心健康造成影響，教師應從寫字的姿勢、握筆和筆畫三個方面加以重視，整體性提升小學語文漢字書寫教學的有效性。

首先，當學生在漢字書寫時，教師監督學生的胸部離桌子的距離應為一拳，雙腿與雙腳應平放在地面上，整體身體保持在直立的狀態，避免出現眼睛離書本過近，導致眼睛近視。同時，正確標準的坐姿也是漢字書寫工整、美感的影響因素，教師及時指出學生的錯誤，督促其端正寫字坐姿。其次，教師以示范的方式，向學生展示在漢字書寫握筆中的注意事項，讓學生保持指尖與筆尖的距離應為一寸，用拇指和食指捏著鉛筆，避免學生長時間漢字書寫造成疲勞，同時保證學生漢字書寫的美觀程度。最后，每個漢字是由多個筆畫所組成的，通過具體的筆畫和順序，能夠使書寫的漢字顯得更加有美感，促進學生漢字書寫綜合能力和素養的提升。

三、創新寫字教學模式

在小學語文漢字書寫教學中，學生天生具有活潑、好動的性格，經常呈現出注意力不集中的現象，同時教學模式單一，無法達到語文課堂理想的教學目標。所以，教師從學生的角度出發，設計具有合理性、趣味性的教學模式，讓學生在漢字書寫中感受到樂趣，推動著小學語文教學課堂的創新和改革。

比如，教師組織學生開展書寫大賽的活動，引發學生的競爭意識，促進學生積極參與到其中，為學生提供自我展示的空間。同時，教師作為書寫大賽的評委，以公平、公正、公開的態度進行評價，向每個同學展示書寫作品，采取學生評價的形式打分，促進學生之間對漢字書寫的技巧進行探討、相互學習取長補短，形成多元化的語文課堂漢字書寫教學模式，推動著學生漢字書寫能力的提升。最后，教師通過相應的獎品對學生進行鼓勵，讓學生獲得一定的成就感，全面貫徹與落實興趣引導教學的觀念，構建高效的小學語文漢字書寫教學課堂。除此之外，教師鼓勵學生課下進行自主的練習，熟練掌握漢字每個筆畫的書寫方式和技巧，同時通過字帖訓練的方式，進一步提升自身的漢字書寫能力，為社會培養出高素質、高能力的人才。

總而言之，在小學語文寫字板塊的教學過程中，教師從漢字演變的歷程進行分析，充分利用學生天生的好奇心，不斷激發學生的寫字興趣，提升寫字教學的參與度。同時，教師以示范的形式對寫字的坐姿、握筆、筆畫等多個方面進行講解，促進學生形成良好的書寫習慣，以及將寫字訓練融入相關活動中，進一步提升小學語文課堂的教學質量和有效性。

（編輯：龍賢東）