高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

柳蕾

【摘要】在新課程改革背景下，高中語文在進(jìn)行知識(shí)講授的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展語文思維的培養(yǎng)，要努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)中，積極思考，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持主動(dòng)積極的態(tài)度，拓展學(xué)生的思維廣度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開展探究式教學(xué)及情景教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維活躍起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;語文思維;特點(diǎn);培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語文教學(xué)不僅需要教授語文知識(shí)，還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。但是，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考的興趣，這極大地阻礙了學(xué)生語文思維能力的開發(fā)。語文思維對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的，新課改背景下，高中語文教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維進(jìn)行深入探索。

一、語文思維的特點(diǎn)

（一）交流性

語文思維是在互動(dòng)交流過程中產(chǎn)生的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容設(shè)置問題，提供交流探討的空間，引導(dǎo)學(xué)生的思考興趣，引導(dǎo)其積極探究，這樣學(xué)生在思考、討論的過程中，就能相互啟發(fā)，交換思維。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)了知識(shí)，學(xué)會(huì)多角度思考問題，形成良好的語文思維能力。

（二）廣泛性

人的思維是無限的，可以自由想象，因此語文思維也具有廣泛性的特點(diǎn)。并且語文知識(shí)涉及的內(nèi)容也非常豐富，包括歷史、社會(huì)、自然等等，所以也需要運(yùn)用不同的思維方式去分析，只有靈活運(yùn)用語文思維，才能真正掌握知識(shí)，并有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）滲透性

語文思維的培養(yǎng)需要一個(gè)特殊的過程，應(yīng)該借助文化熏陶的方式逐漸滲透到學(xué)生的內(nèi)心，而且語文知識(shí)內(nèi)容具有豐富的美的特征，教材中選入的課文具有語言美、形象美、意境美的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、分析、欣賞課文的過程中，學(xué)生的語文思維在潛移默化中得到了滲透培養(yǎng)，審美能力逐漸提升 。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持主動(dòng)積極的態(tài)度

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，所以要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文思維的培養(yǎng)，需要面臨較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育觀念依然存在，這使得教師的教學(xué)方法單一落后，也嚴(yán)重束縛著學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維的過程中，高中語文教師自身應(yīng)該堅(jiān)持積極主動(dòng)的態(tài)度，要具備良好的語文思維，要能夠做到精心設(shè)疑和巧妙分析，從而發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維領(lǐng)域的拓展。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新型教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷研究如何在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的語文思維不斷得到鍛煉和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，拓展思維廣度

在我們的日常生活中蘊(yùn)含著非常豐富的語文知識(shí)，而且縱觀我國(guó)五千年的文明史，語文思維在其中也具有重要的地位。在培養(yǎng)學(xué)生語文思維的過程中，需要拓展學(xué)生的視野，延伸更為廣闊的領(lǐng)域，加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，不僅要進(jìn)行教材上的課文閱讀教學(xué)，還要推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀素材，這樣也有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。此外，教師在課文閱讀教學(xué)時(shí)，也要注重推薦閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容。比如對(duì)于《將進(jìn)酒》這篇課文來說，要引導(dǎo)學(xué)生課下查閱了解李白的人物簡(jiǎn)介，閱讀更多李白的優(yōu)秀古詩(shī)作品，比如《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《白頭吟》等。通過延伸學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，學(xué)生的思維空間會(huì)更加開闊，對(duì)于一些知識(shí)思考得會(huì)更為全面、透徹，久而久之，就會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的效果，學(xué)生的語文思維得到了培養(yǎng)。

（三）實(shí)施探究式教學(xué)，激發(fā)探知興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣，才會(huì)以最大的熱情投入其中，積極思考，主動(dòng)探知，并從中獲得更多深層次的內(nèi)涵。因此，新課程背景下，高中語文教師需要改變落后的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，探索、運(yùn)用更為科學(xué)有效的教學(xué)模式。探究式教學(xué)就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師可以巧妙設(shè)疑，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，這樣他們才會(huì)產(chǎn)生探知意識(shí)，積極地參與到問題思考過程中。例如在教學(xué)課文《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，學(xué)生平時(shí)就對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部名著有一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師可以針對(duì)文中的一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問題，比如：“林黛玉與賈寶玉初次見面，為什么會(huì)感覺是熟人呢？后面細(xì)致描寫王熙鳳的笑聲又是起著什么樣的作用呢？”這樣的問題就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣，他們想知道后面發(fā)生的各種事情，并且可能會(huì)對(duì)“紅學(xué)”產(chǎn)生想要深入品讀的意識(shí)，在課下也會(huì)對(duì)這部名著進(jìn)行閱讀，這種在興趣指引下的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的語文思維得到了不斷的鍛煉，教學(xué)效果會(huì)很好。

三、結(jié)語

總之，新課程背景下，高中語文教師在教學(xué)中要打破應(yīng)試教育的束縛，深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地參與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（編輯：郭恒）