農村中學生中考語文成績不如城里學生原因淺析

韋翠純

【摘要】城鄉中學生的語文能力一直存在差距，新課標實行后，這種差距拉得更大了。作為從教20年且經常擔任實驗班的語文教學

的我，一直深思其形成原因。多年來對此作了一些粗淺的探索，希望能引起語文同行的重視，力求縮小城鄉中學生的語文差距。

【關鍵詞】中考語文成績;語文環境;綜合實踐活動;課外閱讀;積累

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

縱觀近幾年的中考成績，農村學生在中考科目中能獲得A等的，基本是在理科，且人數略低于城里學生。而在文科，尤其是語文，能得A等的卻寥寥無幾。如2018年，我們縣語文科中考A等率就不到2%。而我校（在全縣排名前列的一所鄉鎮中學）近300個中考生，A等兩個，A等率0.6%;B等22個，B等率也就7%。

城鄉中學生的語文能力一直存在差距，是什么原因造成這種狀況的呢？我個人認為：論花費在學習語文的課堂時間，農村的學生更多;就刻苦程度而言，農村學生更勤奮。但城市的學生見多識廣，語文學得活。一句話，語文能力比農村學生強得多。因此，當中考試題逐漸掙脫課本束縛后，也就越來越有利于城市中學的考生了。推究語文中考成績差距拉大的主要原因，還應從農村中學語文教學面臨的狀況來看。

一、農村中學語文教學面臨的學生狀況

1.學生基礎知識差，積累少，知識網絡掌握不牢，語文常識積累少，尤其是文言文常識缺乏;2.綜合實踐能力近乎空白;3.閱讀面窄，閱讀量少;4.語言表達能力弱，怕作文，不寫。

二、原因分析

（一）先天不足的語文環境

城里學生在語文學習上具有豐厚底蘊，他們從小就可以閱讀各類的書籍，接受各類不同的信息。豐富的學習途徑，使他們的語文視野得到了拓展，語文底蘊得到了充實。而在農村，由于現實條件的限制，大多數學生缺乏應有的語文能力訓練的環境。

首先，農村中學語文教學資源短缺，環境、氛圍大大地扼制著語文教學的發展步伐。在農村中學，盡管已有現代化多媒體教室，可多媒體教室往往只是擺設，學校沒有真正的圖書閱覽室。而家庭經濟困難，學習意識淡薄，無錢也無意識買書訂報。因此，學生所吸取到的課外知識少得可憐，僅僅依賴語文課本里那幾篇文章來學習語文，如此狹窄的語文空間，又怎能適應社會對語文能力的要求。

其次，長久以來的習慣，學生處在被動接受語文知識和被迫參與課堂教學實踐活動的尷尬境地里，而完全喪失學習語文的自主權利，養成了學生唯老師之命是從的依賴性的學習品性，從未思考過要去懷疑師之語和去探究疑難問題。

其三，農村中學生語文底子薄，基礎不扎實。大多農村孩子，童年時代的啟蒙教育幾乎是缺失的，他們無法享受到城市兒童那樣的社會文化和家庭文化的熏陶，即使是跨進了小學的校門，也只能獲得教材上有限的知識內容。

再者，農村小學的語文師資條件也是有限的，大多孩子小學畢業后，連漢語拼音都不過關，更別說其他方面的語文能力了。于是乎，這樣的語文學習能力，便直接影響了對初中語文的學習。

（二）近乎空白的綜合實踐活動

人的任何方面的能力都是在實踐活動中形成和提高的。綜合實踐活動是《基礎教育課程改革綱要》所規定的小學至高中的必修課程。然而，廣大農村中學語文實踐活動卻極少開展，甚至空缺。

能力的形成是實踐活動的結果。沒有實踐活動，想要學生聽說讀寫能力得到提高，就是空話。在農村中學的日常教學中，學生除了在語文課上接受語文能力訓練外，極少有課堂以外的綜合性學習，更沒有語文課外活動。學生每天只是面對練習、作業、考試，學習的主陣地就在課堂，學生從早到晚除了上課還是上課，少有黑板報、廣播室，更別談到校外搞社會調查。我們的學生不知道語文除了教材之外，還有一個豐富多彩的語文世界。沒有活動，哪有語文能力提高的果實呢？又如何能在今天的語文考試中獲得高分？

（三）嚴重缺乏的課外閱讀

在鄉村，由于受辦學條件、社會家庭環境的影響，學生的課外閱讀量少而又少。原因有三：一是農村中小學生的課外閱讀書籍來源普遍存在著匱乏現象。農村學生大多數家庭條件不好，由于觀念或經濟原因，買書少。鄉村學校由于教育資源缺乏，沒有像樣的圖書室、藏書少，即使現在國家推行均衡教育，圖書多了，但學校的圖書室、閱覽室大多也只是擺設，只是用來應付上級的檢查而已。二是閱讀環境不善。閱讀是繁重的學習任務，一些家長和老師以“影響功課和考試”為借口，有意無意地限制著孩子們的閱讀自由。除了與學習有關的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。三是閱讀興趣不高。由于從小受家庭氛圍影響，再加上現在的網絡影響，大多學生都不愿看書，他們缺乏良好的閱讀習慣，因而感受不到課外閱讀帶來的快樂。這樣的課外閱讀，又怎能提高表達能力與寫作水平？

（四）學生積累觀念和能力薄弱

在鄉村，大多數學生認為只要記住一些好詞、好句，語文積累就大功告成;要么只強調語言典范的積累，背古詩、名篇、名句，答考試默寫題時派上用場。在他們來看，背誦積累說到底就是為了得分。通過積累獲得文化熏陶，提高個人道德修養，是一個漫長的過程，不是他們的目標。這樣浮躁的社會，我們的學生也急功近利。這樣的思想，又怎能在語文考試中獲得高分？

上述四大問題，在廣大農村中學普遍嚴重存在著，導致農村中學生的語文均分和優秀率大大低于城市中學生。這問題擺在每一個農村中學語文教師面前，希望引起語文教師和有關方面的關注。我們期待農村中考語文也能取得燦爛輝煌的成績。

參考文獻

[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]張莉.中學語文教學中字詞的積累[J].成才之路，2012（9）.

（編輯：龍賢東