課改路上乘風破浪之揚帆遠航

李美玲

【摘要】課堂改革下的高效課堂應是在現代化信息技術支撐下，以學生活動為主體，以自主學習為前提，以合作探究為導向，以課堂展示為載體，以激勵評價為催化劑，演繹出來的富有生命力的精彩課堂。

【關鍵詞】課堂改革；高效課堂；自主學習；合作探究；個性展示；課堂評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著激流勇進的課改大潮水漲船高，高效課堂的打造成了課堂改革的主旋律。課堂改革倡導“自主、合作、探究”的核心理念，這樣的教學模式正在引領著我們教學實踐的改變。更新改變后的課堂，學生成了課堂的主角，教師成了課堂的引領者，課堂作為一個載體，成了學生展露才華的樂園。隨著學生學習方式的改變，活躍起來的學生猶如插上了隱形的翅膀，在自主學習上擁有了鷹擊長空的活力。語文作為一門開放性的學科，更是如此。從教師和學生的雙重層面入手，我認為可以從以下幾點提升課堂效率。

一、運用現代化教學手段，提升課堂教學的生命活力

多媒體課件作為現代化教學手段是提升良好課堂效果的有力支撐。課件使用得當，能使我們的課堂異彩紛呈，活力四射。如我在教學《驚弓之鳥》一課時，課件中邊飛邊鳴的小鳥，一下子就勾住了學生的注意力。有了圖文并茂的多媒體課件這個調味劑，我結合問題，讓學生自尋見解。如：大雁也是有思想的，從鳥的思維角度考慮，從大雁身上能得到什么教訓？從更羸身上又能學到了什么？在問題的討論交流中，學生們你說我講，你爭我辯，加上教師及時的點撥與評價，從而使學生發散思維更加開闊。因此，我們的教育教學要有一定的深度和廣度，課堂教學應有深厚的文化底蘊和人文內涵。再借助多媒體課件資源，讓課堂飽含滿滿的靈動之氣！

二、讓學生在自我的個性展示中發展成長

在我的課堂上，我總是鼓勵學生大膽挑戰自己，尤其是性格比較內向和學習較差的學生，根據自己預習的情況親臨授課是我常用的做法。沒想到的是，學生對這樣的學習非常感興趣，大家都爭著搶著去講。經過實踐證明，這種師生的角色互換，這樣的傾權放手，學生自主學習的勁頭更足了，每個人的學習方法越來越多了，提出問題的方式也各有千秋了，真是八仙過海，各顯神通。

2016年4月21日，課改專家視導團蒞臨我們北義厚小學進行指導。我作為本校的做課教師，迎接了專家指導團對我校課堂改革的檢驗與指導。我講授的是人教版三年級下冊《和時間賽跑》一課，課堂上，我大膽放手，把主動權完全交給學生，每個小組時而爭辯，時而靜默。展示環節更是精彩不斷，把課堂學習推向高潮，馮宇祺、張碩博等同學的發言還贏得了專家們的一致好評。這次，我有幸得到課改專家面對面的親臨點評指導，更使我受益無窮。

三、創造性地運用教材，拓展學生思維想象的空間

給孩子一張白紙，她就會繪出圖畫；給孩子一片天空，她就會展翅高飛；給孩子一個舞臺，她就會演繹精彩！在教學人教版四年級上冊《小木偶的故事》這篇童話故事時，我通過一個“觀詞語，做表情”的小游戲，如：板著臉、笑嘻嘻、憤怒、痛苦……讓學生著實體驗了一把表情變換的樂趣。這讓學生對小木偶可憐的遭遇表示同情引發共鳴。我們能夠每天很快樂，是因為我們能夠把喜怒哀樂的情感表現出來。而小木偶不管心情怎樣，都只能表現出一種“笑嘻嘻”的表情，所以，它被熊警官冤枉、誤解、懷疑，被小紅狐欺負，被小兔子和老婆婆的粗心所誤會……可憐的小木偶多么苦惱啊！由詞入文，我趁機抓住課文的文眼，讓學生畫出在文中出現過的“笑嘻嘻”這個詞，然后我根據這四個“笑嘻嘻”，將童話故事分為四個部分，讓孩子們分小組排練課本劇。在同學們聲情并茂的展示表演中，孩子們深深體會到只會“笑”這一種表情，給小木偶帶來許多痛苦與無奈的煩惱，最后孩子們順理成章地領悟了文章主題。在小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，他會去怎樣生活呢？孩子們的想象真是令我出乎意料，他們竟然把小木偶的續編故事和第10課《幸福是什么》巧妙地融合在了一起，并作為一個節目在學?！傲弧眱和澋奈枧_上進行了表演。孩子們通過角色扮演，感受到了童話世界中的美妙，充分再現了孩子們的童真童趣。

四、教育教學中要時時注重課堂評價的實效性

課堂評價是締造高效課堂不可或缺的一部分，評價應該是“鼓勵”，是“認同”，還應是“贊賞”。評價不是多多益善，而是要抓住時機；評價不是只賞識不制止，而是要把握分寸。只表揚不批評，勢必導致教育的準則缺失。所以，課堂評價要求：

（一）激勵要適時

一個適時的激勵，會幫助學生戰勝困難，品嘗到成功的快樂。如：我們班有一個性格十分內向的小女孩，在朗讀《桂林山水》這篇課文時，她讀得特別流利，聲音非常甜美，讀完后，我向她豎起大拇指，說“你讀得太棒了，如果聲音再大一點兒就更完美了，你能再大聲地讀一遍嗎？”這時，同學們不約而同地給她鼓掌，我也用堅定的眼神看著她。她第一次突破了自己，她用洪亮的聲音娓娓動聽地讀完后，這次同學們的掌聲更加熱烈。因為她的聲音似鶯聲燕語，在今年的“六一”兒童節活動中，她還成了我們班的小主持人。

（二）激勵要精準

評價激勵要根據課堂表現中學生出乎意料的發揮，給予恰當肯定，來激起孩子心靈的漣漪。課堂教學需要師生的共同參與，新新式下的課堂，老師如牧人把羊兒帶到青草地，任由他們自己主動去覓食。因此，學生在主動學習過程中，適度恰當的激勵能起到推波助瀾的作用。

課改對于我自身的教學相長來說，既是千載難逢的機遇，又是前所未有的挑戰。從教育理念到教學行為的轉變真可謂破繭成蝶的蛻變。作為一名新課改的實踐者，我一定忘記背后，努力面前，向著理想的高效課堂標桿直跑，與時俱進，與新課改共同成長！

（編輯：龍賢東）