農村小學語文課外閱讀有效指導策略的研究

曾健紅

【摘要】我國如今已經成為一個飛速發展的國家，除了科學技術之外，教育事業也正在蓬勃向前，很多之前沒有被注意到的教學領域和教學內容，都開始在相關研究人員的研究下積極地進展了，尤其是在現在新課程改革的教育背景下，已經開始對農村小學語文課外閱讀的有效性指導策略加深了關注和研究。經過調查發現，因為還有很多處在農村偏遠地區的小學，所以很多時候小學語文課外閱讀的教學有所忽略，加上農村小學生的家長都沒有對課外閱讀重視，這就造成農村的小學生在課外閱讀方面和發達城市的學生有一定的差距。這對于現在的社會發展和更新飛快的時代來說，對農村小學生的發展是沒有好處的。

【關鍵詞】農村地區；小學語文；課外閱讀；有效指導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

農村小學的小學生和城市小學生一樣，正處于身體和心理雙重發育和成長的階段，因此，小學時期的教學對于他們來說非常重要，雖然農村小學生對待事情還不具備一個完善的認知或是判斷能力，但是小學階段是他們認識世界、了解自己的初期階段，同樣也是最重要起始階段。在這段時間里，小學生的多方面都需要語文教師和家長的共同努力輔助來達成，但是很多農村小學語文教師和小學生的家長，因為條件受限，思想更新不及時，就因此忽略對于小學生的課外閱讀教育，他們認為只要將教學內容傳達給小學生就可以，但這種想法是完全錯誤的。對于正在感受新鮮事物，且對萬物充滿好奇的小學生來說，課外閱讀能讓他們沖破書本的限制，了解到更多更全面的東西，另外，也可以有效地打開小學生的視野，使他們即便身處農村地區也不要和社會脫節，這對于他們今后的學習和發展都會起到幫助的作用。所以，農村小學語文教師應該引起這方面重視，通過課外閱讀教學激發出小學生的潛能，結合課外閱讀的內容對小學生的三觀以及多方面的素養進行教學和提升，所以，本文將從農村小學語文課外閱讀教學的現狀、改進方式以及提升策略做出淺談，希望能幫助越來越多小學語文教師改進不足。

一、農村小學語文課外閱讀的現狀和問題

（一）有意義的課外閱讀書籍嚴重缺乏

經過調查發現，有些農村小學在語文教學中，因為條件的限制，或是教學設施的缺乏，加上一些校領導和教師對于課外閱讀沒有那么重視，因此導致很多農村小學都非常缺乏課外讀物，有些農村小學沒有為學生建立圖書館，這就造成農村小學生的閱讀數量和閱讀范圍嚴重受到限制。很多小學生除了平時接觸到的語文課本之外，幾乎就再也沒有機會閱讀到其他有意義的書籍和內容，因此直接降低了農村小學生的閱讀效率，使得他們的閱讀能力和對文章的理解能力都沒有辦法改善或者提升。另外，即使有些農村小學建立了圖書館，但是由于書籍不多或書籍陳舊無趣，也大大降低了學生的閱讀教學質量。

（二）語文教師和學生家長沒有加以重視和引導

對于正在成長階段的小學生來說，他們平時接觸到最多的人就是教師和家長，因此，農村小學的語文教師和學生的家長應該成為打開孩子課外閱讀的突破口。很多小學生在閱讀過程中如果遇到不懂的問題，會直接詢問教師或者家長。所以，教師和家長在面對這種情況的時候應該耐心地向他們講解，而不是選擇忽略或者敷衍地回答。教師和家長都要明白，小學生對于他們的依賴和信任感是非常強烈的，因此，教師和家長一定要給予他們正確的指導。否則會對他們的閱讀學習造成影響。而現在有一些農村小學語文教師和家長因為思想觀念老套而對課外閱讀沒有那么大的重視。這就已經給小學生造成了一定的阻礙和影響。

（三）缺乏對于課外閱讀方式和技巧的教學

對于農村小學語文來說，課外閱讀并不是一項非教學的內容，而是在基于語文教學的基礎上進行延伸的學習過程，因此，語文教師必須要像對待課本教學內容一樣認真對待，在實施課外閱讀教學工作前，語文教師首先要做的就是對自己的學生加以了解和分析，要深刻的知道他們在閱讀方面缺失什么，他們喜歡讀哪一類的書，什么樣的書讀了之后對他們的發展有好處，有哪些書籍或文章可以開闊他們的視野，等等。然后，教師在結合語文基本教學內容的前提下，將這些因素全部考慮進去，由此制訂出一套完全符合農村小學生需求的課外閱讀教學內容和計劃。選擇正確的課外讀物可以有效地幫助小學生獲取知識，促進他們的多方面能力發展。

二、農村小學語文課外閱讀的有效改進方式

（一）提高農村小學語文課外閱讀的科學性

任何教學方式都需要建立在科學的前提下，尤其是對于小學生的語文課外閱讀教育，稍有一些偏差就會給小學生帶來影響。因此，農村小學語文課外閱讀更應該要求教師去挖掘科學性的，并且符合學生的閱讀方法。幫助學生通過正確的方式進行閱讀學習，在真正閱讀學習的時候起到有效的教學作用。這也是現在的農村小學語文教師需要對自身加以提升的地方。

（二）提高小學生的自主閱讀能力

農村小學雖然地處偏遠，但是同屬于新課程改革的教學背景下，因此，也應該在進行語文閱讀工作的時候結合新課程的要求。也就是在進行課外閱讀課程的時候，教師應該多為學生準備相關的閱讀內容，讓小學生根據自己的喜好在里面進行選擇，將有興趣的內容挑選出來，這樣一來，小學生就會對閱讀內容產生興趣，由此培養出他們自主閱讀的能力。但是教師在把閱讀內容展現給學生之前，一定要注意嚴格把關內容。

（三）農村小學語文課外閱讀有效指導策略的實踐研究

1.為學生創造科學嚴謹的閱讀規劃和閱讀方式

課外閱讀本身就需要一定科學的閱讀方式和閱讀規劃，因此，推進農村小學語文的課外閱讀是需要多方共同參與來實現的，其中需要社會、學校、教師、小學生，以及學生家長的大力合作來完成。我們學校雖然地處農村，但是近幾年來，學校的領導和教師都十分重視學生課外閱讀工作：學校與從化圖書館合作，用車把書運到學校供學生借閱，形成“流動圖書館”；學校設有一定藏書量的圖書室；每個班的課室設有可擺放上百本書的圖書角，保證了課外閱讀的書籍量。在時間上，學校規定每班每周一節課外閱讀時間，學生有時到學校圖書室閱讀，有時在課室閱讀課室圖書角的書、自帶的書，或者從化圖書館流動車來時借到的書。班上圖書角的書定期更新，有時由班干部到學校圖書室挑選適合的書，有時讓班上每個同學從自己家拿二三本課外書暫放在班圖書角，互相交換閱讀，班上就有上百本書可以閱讀了，創設了“我為人人，人人為我”的課外閱讀方式。這樣，在社會、學校、教師、家長的共同配合下，為學生創造科學嚴謹的閱讀規劃和閱讀方式，促進學生有效地進行課外閱讀。

2.在現有的語文課文學習內容上加入高質量的課外閱讀內容

農村小學語文教師之所以要加強課外閱讀的教學工作，就是希望小學生能通過這種方法打開自己的視野，擴展自己的認知，因此，課外閱讀內容的質量就顯得非常重要。對于農村小學來說，應該多引進這方面的閱讀讀物，可以根據現有的教學內容來進行選擇，讓基礎語文學習內容和課外閱讀有一定的銜接。如我教人教版五年級上冊《釣魚的啟示》一課，這一課本身的教育意義非常重大，對學生有很多的啟發效果，所以我以此為內容引入一些帶有強烈教育意義的語言性的書籍，如《狐假虎威》《鷸蚌相爭》《井底之蛙》《庖丁解牛》《望洋興嘆》《杞人憂天》等書籍。我要求一周后舉行班的故事會活動，看誰講故事講得好，設立“最佳口才獎”“最有創意獎”“最有表現力獎”等獎項，學生積極找書閱讀，課外閱讀收到了良好的效果。

3.語文教師和學生家長攜手合作進行引導

小學生正處于構建思維認知的階段，他們在小學時期的模仿能力非常強，所以，語文教師和學生家長要在平時的學習和生活中做好言傳身教的作用，因為小學生會下意識地進行學習。為了讓小學生加強對于課外閱讀的重視性，教師和家長可以在平時的學習和生活中首先提起對課外閱讀的重視，由此潛移默化地影響小學生。比如在學習部編人教版第一冊第一單元《天地人》這一課的時候，教師可以通過學生在課堂上的表現和學習情況進行判斷，哪些學生對于我國古人對人與人、人與天地的認識這一類文章比較感興趣，那么就可以向他們推薦相關的閱讀解析讀物，如《論語》《豪豬的哲學》等與家長共同閱讀，家長引導閱讀。許多從低年級開始經常有家長陪伴、引導孩子課外閱讀的學生，學習成績都比較優秀。

又如我一次星期五教完人教版六年級《只有一個地球》一課，我讓學生星期六、日與家長談談在生活中進行“環保節能”的小措施，并與家長找找關于環保的書籍進行閱讀，下周一在班上交流。周一交流時，同學們可熱烈了：“我們一家人都很節約用水，用洗過菜的水沖廁所。”“我們一家也循環用水，用洗米水澆花。”“我節約用電，人走關燈。”“我和媽媽看了趣味漫畫詮釋科普知識的《綠色環保從我做起叢書》，這書真有趣！”“我和爸爸找到《節能減排》這書看，這本書圖文并茂普及環境保護知識，倡導節能減排理念。”在教師和家長攜手合作引導下，收到了良好的育人、拓展閱讀的效果。

最后，對于農村小學語文的課外閱讀來說，想要達到有效的指導作用，并不是一朝一夕就能完成的，所以，需要教師不斷探索和努力。

參考文獻

[1]李先枝.試論小學語文課外閱讀的有效開展[J].開封教育學院學報，2013（1）.

[2]喬麗.農村小學低年級語文課外閱讀興趣的培養[J].基礎教育研究，2017（7）.

（編輯：郭恒）