中年級自主閱讀能力培養的策略

江麗華

【摘要】在小學階段的教學中，不同的年級有著不同的教學重點。低年級的教學主要是圍繞字詞教學而展開的，而對于中年級，

即三、四年級的孩子們，教師的教學目標則是教會學生如何有效掌握段落閱讀，培養他們的自主閱讀能力。但是從實際教學來看，中年級的段落教學明顯有所缺失，因此本文就中年級的段落閱讀教學現狀做出分析，并提出行之有效的教學對策。

【關鍵詞】小學語文；段落教學；自主能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

將段落閱讀教學作為中年級的教學重點是教師們多年實際教學總結出來的經驗，它不僅很好地符合了學生的知識發展需求，同時也迎合了現在不斷深入的素質教學，因此，對小學中年級學生做到良好的段落閱讀教學不僅是教師們的一項重要任務，同時也是現階段小學語文教育的迫切需求，需要教師們在這方面多做研究。

一、分析段落中心，突出仿寫教學

在傳統教學中，雖然段落教學也受到教師們的關注，但是教師們卻沒有掌握教學重點，只要一上課就開門見山地對段落展開分析，生硬地要求學生理解段落意思，忽略了對段落的仿寫教學。雖然教學初衷沒有錯，但是這種錯誤的教學方法卻嚴重阻礙了學生的段落學習效果，直接導致段落教學失敗。因此教師在對學生展開實踐教學時，首先就要對段落有一個深入的了解，有針對性地展開教學。在此以人教版教材中《富饒的西沙群島》為例，首先教師在課前的教學設計中就要深入分析這篇課文中的段落，將文章中描寫我國西沙群島美麗富饒的段落挑出來讓學生重點閱讀，并鼓勵學生利用段落中的寫法對自己以前去過的景色展開仿寫，學生在自主仿寫的這一過程中，不僅能感受出作者想要表達的那種對我國美好景色的贊美之情，同時自己的自主學習能力也得到了很好的鍛煉。接下來，教師就要重新掌控課堂的主導權，開始帶領學生一起分析應該如何優美地仿寫出文章段落，糾正學生在仿寫中出現的一些問題。通過這樣的教學方式，不僅給予了學生足夠的學習主導權，激起了他們對段落教學的興趣，同時也不會使教師失去對課堂的掌控力，教學質量大大提高。

二、讀寫結合，加強學生的實踐學習能力

語文是一門獨特的學科，閱讀教學雖是其中一方面，但是做好學生的寫作能力訓練也能反方向促進他們閱讀能力的提高。對于中年級的學生而言，光靠課堂上的段落閱讀訓練是遠遠不夠的，教師還要側面加強他們的寫作能力，在課堂上分析段落的時候也不能忽略對作者寫作方法的分析。雖然閱讀教學是教學重點，但只有學生具備了良好的寫作能力，他們才能將閱讀教學中理解出的意思表達出來。在實際教學中，教師不僅要為學生分析段落的內涵，還要詳細地向學生分析作者是通過什么寫作手法將文章的中心思想表現出來的，并積極鼓勵學生向這方面學習、實踐。以《金色的草地》這一課為例，文中作者將蒲公英對蒲公英草地為什么會變色產生了疑問，而后經過仔細觀察發現這一切都是由于蒲公英花瓣不斷開合引起的，于是作者將蒲公英花比作是人的手掌，生動形象地向閱讀者展示出蒲公英花開合的這一過程，通過這種有趣的描寫手法，不僅降低了學生閱讀時的理解難度，同時也給了學生很好的學習機會。因此，教師在上完這一課后，可以鼓勵學生也嘗試著利用這種比喻的寫作手法來描寫一些生活中的事物。在教師的引導下，學生就可以有針對性地利用這一表現手法來進行寫作嘗試。這一教學過程不僅使得學生的段落自主閱讀能力得到了訓練，學生的寫作能力也有所提高，這些方面對學生日后的語文學習都有著重要意義。

三、創新教學方法 培養學生自主學習能力

教師作為教學方法的實踐者，就一定要意識到創新教學方式的必要性。受到傳統教育的影響，很多教師都不能很好地將創新教學的理念融入實際教學中，教學方式一成不變，長此以往，不僅會影響到教學進度的推進，同時也容易消磨學生對閱讀的積極性，嚴重阻礙他們的語文學習。在此以《趙州橋》這一課為例，在傳統教學中，教師僅僅是將課文中對于趙州橋的介紹生硬地向學生做出解釋。在這個教學過程中，不僅師生之間缺少互動，教學效率低下，同時也容易打消學生的閱讀積極性。而通過創新型教學方式，教師首先可以嘗試利用多媒體技術來輔助自己教學，在課前準備階段收集一些趙州橋的圖片、影像資料，在課上閱讀之前先展示給學生觀看，讓學生對段落內容先有一個具體的印象，然后再放開課堂，讓學生先進行自主閱讀并產生自己的理解。在學生對課文內容有了較為深入的了解后，教師就可以利用一些問題來引導學生的學習。例如課文中描寫趙州橋的外觀和橋上的雕刻花紋時，教師就可以拋出一些問題：“作者描寫了趙州橋的什么方面？”“文中有哪里可以表現出趙州橋的美？”并讓學生帶著這些問題再次閱讀文章的特定段落。另外，教師也要旁敲側擊，糾正學生閱讀中讀音、語調等問題。在這一創新型教學方式的影響下，學生可以很快地從文章段落中找到“精美的圖案”“纏繞的龍”“雙龍戲珠”等詳細描繪趙州橋外觀的詞匯，從而加強學生對《趙州橋》這篇課文的感悟。在這個過程中，不僅學生可以獲得足夠的閱讀主導權，自身閱讀能力得到了鍛煉，同時也加強了課堂的趣味性，教學質量得到有效的提高。

四、結語

小學教育階段是學生學習生涯的初始階段，教師倘若能在這個初期階段培養起學生的閱讀興趣和閱讀能力，將深刻影響到學生日后的語文學習。希望小學教師能夠對現階段的小學段落閱讀教學做出深刻分析，合理運用教學方式，將閱讀能力培養與創新理念結合起來，全方位促進學生的發展，培養出適應新時代的人才。

參考文獻

[1]王家貴，王佩賢等.論小學語文段落教學的內容選擇的原則[M].北京：教育出版社，2014.

[2]徐正揚.小學語文教學辦法標準解讀[J].北京：教育出版社，2016.

（編輯：龍賢東）