淺談略讀課文教學的策略

杜凱

【摘要】在老師們心中精讀課文有嚼頭值得玩味，略讀課文只是一個附屬品不值一提。實際上只要你用心揣摩教材、精心準備，略讀課文教學也同樣出彩。筆者憑著多年課堂實踐的探索與研究，總結出四點教學策略以供大家借鑒學習，即：預習是關鍵；興趣是前提；自學是基礎，交流、反饋是運用，點撥是提升；抓關鍵，用心品。

【關鍵詞】預習；興趣；自學；交流；反饋；抓關鍵

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

有關精讀和略讀，葉圣陶先生曾經有過一段精辟的論述，那就是：“就教學來說，精讀是主體，略讀是補充；從效果來看，精讀是準備，略讀才是真正的應用，如果你只注意精讀，而忽略了略讀，那只能說明你功夫只花了一半。”

和精讀課文相比，略讀課文雖然要求學生學得更自主、更開放，教師說得更少、更精彩，但這并不代表老師只把自己當作旁觀者，相反自主閱讀課文更需要教師引領，更應體現閱讀的層次性，在教學時更應發揮其主導作用。因此，筆者認為略讀課文不是精讀課文的附屬品，略讀課文的教學價值不容小覷。

那么，略讀課文究竟該怎樣上呢？下面我就結合蘇教版六年級上冊25《養成讀報的好習慣》一課的教學，談談略讀課文教學一般應采取的策略：

一、預習是關鍵

良好的預習就等于成功一半。只有預習充分了，才能掌握課堂學習的主動權，才能有效地提高課堂學習效率，才能加深對所學知識的理解。同時，預習還有益于培養學生的自學能力。

課前，我做了一個關于“報紙種類知多少”的調查，從反饋情況看，學生除數學課上經常閱讀的《小學生數學報》外，其余一概不知。究其原因：現在是網絡信息時代，要想了解信息只要上網百度一下即可，所以對報紙知之甚少。為此，我針對性地布置學生的預習作業：1.通過尋問或上網搜集報紙的種類，比一比看誰知道最多；2.選取你最喜歡的一種報紙讀一讀，看看從中了解到哪些知識；3.讀準字音，讀通讀順句子，初步了解課文的大意；4.借助工具書解決文中不理解的字、詞的意思；5.至少提出一個有價值的問題。

二、興趣是前提

興趣是最好的老師。首先問：同學們，通過課前預習你知道有哪幾種報紙？你最喜歡哪一種？為什么？進而引出課題后，我緊接著問：“同學們，讀了課題有什么發現嗎？讀了課題你腦海中產生哪些疑問？”一石激起千層浪，頓時學生紛紛舉手提出了各種各樣的問題，而后老師再精心梳理出三個有價值的問題：1.我們為什么要讀報？2.我們該怎樣讀報？3.讀報的益處有哪些？要想真正解開心中的謎團，只有認認真真地去研讀文本，才能尋找到答案。俗話說，讀書貴能疑，疑能得教益。這樣不僅調動了學生學習的積極性，而且還教會他們梳理問題、概括問題的方法。豈不是一舉兩得嗎？

三、自學是基礎，交流、反饋是運用，點撥是提升

崔巒老師曾經說過：“略讀，即粗略的、不進行探究的閱讀。略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會?！睆闹胁浑y看出語文課堂應該把大量時間還給學生，讓學生有足夠時間去讀書、去思考，應該把課堂這個舞臺還給學生，讓學生自主表達、自行表演。

此時我讓學生帶著剛剛梳理好的問題去研讀文本，認真思考，看誰能從文本中尋找到答案，并要求學生做到不動筆墨不讀書。接著四人一組圍繞上述三個問題展開討論，為了提高效率，我又讓他們每組至少圍繞一個問題進行探討，同時又為他們提供說話句式：請大家看第（ ）節，之所以說讀報重要，是因為（ ）。當學生說道：“讀報這件事，對于千百萬人來說，幾乎和吃飯一樣必不可少?！睅焼枺骸澳銈儼l現這里把讀報說成是什么？”生說：“把讀報說成是吃飯?！睅焼枺骸爸哉f成是吃飯主要告訴人們什么？他又運用了什么修辭手法？”生說：“運用比喻修辭手法，形象地告訴我們讀報的重要?！苯又鴰焼枺骸罢埻瑢W們找一找全文用了幾個問句？你們發現都有什么特點呢？”生說：“有三個，都是放在句子開頭。”師問：“作者這樣寫有什么作用呢？”生說：“都是先概括本段內容，而后具體來寫?！睅熣f：“這是本文寫作的一個亮點，即先概括再具體。希望同學們在以后習作中也能運用此方法。”這不也正是體現略讀課文重在略讀方法指導，正在培養學生的略讀能力進而凸顯語用這一理念嗎？

四、抓關鍵，用心品

所謂用心品，就是引導學生圍繞關鍵問題反復研讀，用心揣摩。如延伸運用環節，我設計這樣一個問題：明明不愛讀報，你該如何勸他呢？要求運用課文中有關語句，做到動之以情、曉之以理。同時提醒學生語言要委婉、態度要誠懇。這樣學生自然而然就會聯想剛才學文解疑時所畫的相關語句，真正做到活學活用。如一位同學是這樣說的：“明明，有位名人說得好，讀報這件事，對于千百萬人來說，幾乎和吃飯一樣必不可少?？梢娮x報是多么的重要。再說經常讀報，不僅樂趣無窮，而且能開闊視野、陶冶性情，甚至有的人還走上成功之路。最后我衷心希望你從現在起養成勤讀報、會讀報的好習慣?！?/p>

綜上所述，我認為要想提高略讀教學實效性，除按照上述四種做法外，還應該把握好兩點：第一，擺正位置；第二，要收放有度?？傊惶谜n不能眉毛胡子一把抓，而應抓住其中一點，至于抓住哪一點，這就需要教師課前花工夫去認認真真研讀教材、研讀學生、精心設計。俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功。只有這樣才能做到該細的細，該略的略，才能做到收放自如，才能真正達到一課一得，也只有這樣才能收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]趙聲雄.構建現代閱讀理念培養學生閱讀能力[J].四川教育學院學報，2005（2）.

（編輯：張弛）