淺談小學低年級學生識字興趣的培養

伍女娣

【摘要】漢字博大精深，也是學好語言的橋梁。只有掌握了一定量的漢字，才能培養學生的閱讀能力和寫作能力。在小學階段，識字是老師語文課堂教學中的重點部分。老師要根據學生的認知特點和身心發展特點，啟發孩子們的興趣，培養他們對漢字的熱愛，對語言的熱情。本文試從運用多種手段激發學生興趣、結合生活情境啟發學生聯想等方面入手，闡述如何培養小學低年級學生識字的興趣，以和大家共同探討。

【關鍵詞】小學低年級； 識字興趣 ；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為低年級的小學生，漢字儲備量還不夠豐富，對一些同音字、同型字等不容易區分辨別，聯想、對比等思維能力也在鍛煉拓展階段。因此老師在講授漢字時要有一定的耐心，并注意方式方法和技巧，課前精心準備、課上多措并舉、課后啟發學生多觀察生活，來讓學生學好漢字，熱愛中國的傳統文化。

一、多手段激發學生識字興趣

（一）增加互動巧識字

在教學過程中，如果只是老師在講臺上干巴巴地講，學生在下面聽，這樣的課程對學生吸引力不大，而且也很難提高課堂效率。

老師可以組織學生進行互動，比如大家剛分到一個班里時，還不是十分熟悉，老師可以啟發同學將自己的名字寫在小卡片上，然后收集卡片再分發下去，做一個“找朋友”的游戲。同學們可以拿到其他卡片之后，試著讀出上面的名字，不認識的字老師或者名字的主人可以做個指點。這樣一來，學生不僅學到了知識，還能增進感情交流。

（二）游戲穿插多識字

為了增加課堂氣氛，針對小學生的年齡和心理特點，老師可以適當地編制一些有趣的小游戲，運用于課堂當中。既能活躍課堂氣氛，又能讓孩子們在寓教于樂的氛圍中學會知識點。

比如在學習《植物媽媽有辦法》一課時，老師可以安排幾組學生分別扮演蒲公英媽媽、豌豆媽媽、蒼耳媽媽，還有蒲公英、豌豆、蒼耳，之后展開一個找媽媽的比賽，誰先找到和自己身上貼有一樣字的同學，那么這家人就團圓了。這樣的小游戲生動有趣，孩子們嬉笑打鬧中就加深了這堂課的印象。

此外，老師也可以將漢字編寫成順口溜，更適合學生誦讀、記憶。比如“燕”字是“草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點底，春天一到飛千里”。

（三）觀察聯想辨生字

我們知道，漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區別和聲旁的聯系來進行識字。

比如老師在教同一類偏旁的生字時，如“腳、肚、臉、肩、膊、腿、背”，老師可以讓學生先觀察，找出這些字的共同特征，為大家講一講自己的理解。之后，老師再進行總結，這幾個漢字都是與身體有關，他們的共同點是里面都有一個“月”字。

再比如教授表示動作的漢字時，“摔、打、捶、搡、推、拉”等字，老師也可以安排學生先模仿某個字的含義動作，看它們的共同點是不是都用到了手，之后老師再進行歸納總結，這幾個字的共同點是都有“提手旁”。

這樣一來，學生再遇到類似的生字時，就可以自己舉一反三，進行高效的自我學習了。

二、結合生活情境啟發學生聯想

（一）重視學生的課外閱讀

作為語文老師，一定要抓好小學生的課外閱讀。因為課外閱讀時，會遇到不少的生字。老師要培養學生養成勤查字典的好習慣，不過在核對正確答案之前，學生可以根據課上所學的知識，大膽猜測字的讀音和意思，之后再檢測自己是否正確。這樣的學習方法，靈活、快速、高效。

課外閱讀不僅可以讓學生多認識漢字，同時也可以使學生主動發現同樣的字在不同文章中的用法，更好地理解一字多義。長期堅持，學生的漢字儲備量和閱讀能力都會有所提升，一舉兩得。

（二）鼓勵學生要涉獵廣泛

其實漢語應用廣泛，不僅在中國，在其他一些亞洲國家也會被應用到。老師要教導學生出去旅游、購物時，或者在觀看一些電視節目，哪怕是玩游戲的過程總，一定要做生活中的有心人。看到不懂或者不認識的字，要及時向他人虛心請教，做到不留生字死角。

街邊的廣告牌、流行歌曲的歌詞、飯店里的菜單、漫畫旁邊的文字注解等，老師要提醒學生，生活中需要去學習的空間和機會很大，在老師的悉心引導和鼓勵下，學生才會逐漸發現這些美妙的學習樂園。

不要小瞧這些點滴的功夫，語文是一門日積月累、厚積薄發的學科，只有具有燕子銜泥般的毅力和精神，才能最終學好語文這門課程。

三、總結

漢字是漢語的基石，這基石在人年少時，就是靠著一個拼音、一個生字一天一天累積起來的，沒有任何的捷徑可走。學生的學習程度不同，有一些進步緩慢的同學，老師要多些耐心，等一等學生。同時也要注意方式方法，多角度、多渠道地去引導學生，教給學生一些聯想和記憶的方法，在游戲中、互動中，做生活中的有心人，每天要不間斷地學習和進步，讓孩子們發自心底地喜歡上漢字，喜歡上語文這門課程，增強自己的自信心和學習能力。只有這樣，才能為學生將來的閱讀理解能力、表達能力、溝通能力等各方面的思維能力，筑起特別牢固的基石。

參考文獻

[1]冒正林.小學語文低年級學生識字的途徑思路構建[J].名師在線，2017（14）.

（編輯：郭恒）