獨立學院畢業生職業發展及就業能力提升路徑研究

王建 陳亭燁 包紫萱

[摘要]獨立學院作為高等教育的重要組成部分，其畢業生職業發展狀況和就業能力如何，有待于調查研究，從畢業生就業能力需求出發，通過分析畢業生就業質量特征和制約因素、職業發展特征與問題，總結出畢業生就業能力的自我培養以及獨立學院提高人才培養質量途徑。

[關鍵詞]獨立學院；職業發展；就業能力；畢業生

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A

隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善和發展，高等教育產業化，大眾化的不斷推進，面向基層一線的應用型本科院校應運而生。但由于經濟波動的影響，傳統產業萎縮，供需矛盾不斷加劇，就業障礙也隨之增多。而“就業”是高校，學生，社會三者間重要的交匯點，因此，一個直接反映高校辦學效益，大學生競爭力，社會市場對人才的擇取標準的評價參數——就業能力，逐漸登上了“就業舞臺”。

1 獨立學院畢業生就業能力需求分析

近年來，在我國高等教育大眾化發展進程中以地方性院校為主的本科院校——應用型本科院校逐漸嶄露頭角。據獨立學院近幾年本科畢業生就業單位類別分布情況統計分析，絕大多數的畢業生傾向于生產一線的企業單位。

為成為企業運行和發展的骨干力量，大學生畢業生在企業就職后主要從事專業技術，專業管理和經營管理工作。因其能力水平及發揮作用的程度直接會影響企業經營成果，于是有必要圍繞企業對大學生的能力需求展開研究。

1.1 招聘對象分析

高校畢業生一直是大多數用人單位的香餑餑。在對335所企業的調查中，僅少數企業沒有高校畢業生入職，這說明在普遍適用的招聘方式——校園招聘中，高校畢業生已然是企業吸收新生力量的重要來源。

1.2 招聘方式分析

隨著網絡時代的發展，網絡平臺日益發揮著作用，而行業發展趨勢和為員工所能提供的發展空間也成為吸引畢業者的主要因素。研究表明通過社會招聘會和員工推薦入職的畢業生比例小于校園招聘和依托專業入職網站招聘入職的畢業生比例。由此也體現出企業對高校畢業生網絡與社交的能力需求。

2 獨立學院畢業生就業質量的特征及制約因素

就業質量當為“以生為本”教育理念之最直接體現，而其優劣卻直接影響畢業生的就業率。為滿足社會越來越高的對人才的需要標準，學校越發重視學生社會能力培養，以求就業質量的提高。而獨立院校不同于高職院校追求實用性，因而就業質量不容樂觀。

2.1 就業區域分布不均

調查顯示，之江學院畢業生就業區域的主要選擇為杭州、寧波相對發達城市，其次是紹興、溫州、嘉興、湖州等周邊城市，省外的畢業生就業人數較少。由此可見，畢業生就業分布呈現極為明顯的區域分化。

2.2 職業期望不相吻合

大中城市往往是畢業生所向往的求職首選之地，而國有企業與政黨機構也是畢業生所期望的主要就業單位。因此為躋身進入這些城市與單位，即便所求職業與其所期待的不相符合，他們也愿意接受。然當詢問其就業狀況時，其答案卻是“不符合自己的職業發展規劃”，“不符合自身興趣愛好”。

2.3 薪資不足離職率高

據數據統計，畢業生平均月收入呈現穩步上升世態。然畢業生們不滿于現狀，總是念著自己一定能得到一份更滿意的工作，一份更豐富的薪資。于是，跳槽離職便隨之成為家常便飯。相較于高校畢業生而言，獨立學院的離職率反映出其存在的高度不穩定性。“個人發展不夠”，“薪資微薄”便成為畢業生們信口拈來的借口。

3 獨立學院畢業生就業質量的制約因素

3.1 自身綜合素質不足與專業能力不夠

曾有一知名教授分析指出，畢業生就業質量不高的外因為社會環境因素，內因為學生自身因素。而畢業生們對職業的個人期望普遍高于其自己的基本工作能力和專業能力，又缺乏對專業及職業的了解，由此，就業質量很難達到所預期的高度。

3.2 學校教育培養存在漏洞

將教師與企業關于就業方面的問卷結果進行對比分析，發現畢業生就業質量不高的突出原因是教學脫離企業實際致使學生理論脫離實際。由于學校過分重視圍繞理論與書本的教學，而輕視發展的轉型升級，畢業生在職業崗位上眼高手低的情況極為嚴重。

3.3 學生的責任心等自身缺陷

當前，對一個崗位“從一而終”的情況并不多見，究其緣由不過就是缺乏責任心。“手殘黨”普遍存在于社會生活中，而其往往也不樂于與他人溝通，從而導致“團隊精神”流失于工作活動中。這些缺陷直接影響工作者的就業質量與職業生涯發展。

4 獨立學院畢業生職業發展的主要特征及問題分 析

獨立學院介于普通本科高校和職業院校之間，其既不具有普通院校一般的深厚文化底蘊，也不具有職業院校得天獨厚的實用性。為適應經濟發展和社會需求，獨立學院自此走上轉型發展之路。

4.1 培養方式分析

獨立學院由于缺少實用性，在高等教育大眾化的背景下，其辦學定位有些許脫離社會需求及就業的引導。新入職的畢業生在崗位的實踐能力雖然不足，可塑性卻強，于是鑒于普遍用人單位大都重視對新入職員工的培養計劃，學校也隨之重視人才培養，擬定了明確的具有針對性的培養計劃。

4.2 指導服務分析

目前獨立學院就業教育和服務工作主要依托于學生管理部門。然其日常教育教學工作與就業指導嚴重脫節，涵蓋全過程的就業指導與服務體系尚未完整形成。又由于缺乏就業專家的指導，致使就業指導人員專業化程度不高。據此，獨立學院當摒棄滯留于政策解說，信息發布的習慣，加強學生職業生涯規劃。

4.3 目標方向分析

目前許多學校缺乏對大學生基本工作能力的培養目標及系統設計。獨立學院等雖迫于教育廳政府推行開展素質教育的要求，開設大量人文課程和課外實踐活動，但其目標空乏，針對性不強，實效性也就不容樂觀了。若教學與學生工作體系，學校院系形成廣泛共識，又怎會出現效率低下，轉型落后的局面。

5 畢業生就業能力的自我培養途徑

5.1 自身綜合能力提升

就業能力表現為獲得工作崗位的可能性，學生可通過自己就業能力內部之間的優勢互補來增進其職業適應性。大學生如若求事業之成功，必樹正確職業理想，價值觀和人生觀，忠其職，求事實，鉆其研，求精經。

5.2 規劃職業獲取能力

通過了解社會熱門職業與相關需求狀況，讓學生在校期間盡早感受就業壓力，從而明確學習目標，進行合理的職業規劃。其次，為更好匹配職業，大學生還應當善于剖析自己的個性特征，強化其學習主動性與目的性。

5.3 積極實踐廣泛適應

當代大學生的必修課之一——積極參與課外活動與社團活動。借助社會實踐平臺，不僅能增加大學生社會閱歷，而且能提高大學生的組織管理能力，心理承受能力和人際交往能力等。由此可見，積極融入社會，參與社會實踐活動是大學生提高自身就業能力和盡早適應社會的有效途徑。

5.4 逆商而走積極創業

隨著競爭壓力的加劇，當前我國不斷進行產業結構調整，創業成為解決就業問題的重要選擇之一。因此，大學生在校期間應當不斷進行創業模擬訓練，依靠自己的力量去整合資料，創造新崗位。

6 獨立學院提高人才培養質量及就業能力的途徑

就業是民生之本，畢業生就業能力與就業質量的提升需要各主體之間有效配合。一般來說，獨立學院對就業質量和就業能力的關注重點在于培養學生充分就業的能力，促進入職匹配。因此，從學校角度探討推動畢業生就業質量提升的途徑十分必要。

6.1 優化人才培養模式

獨立學院轉型升級之路中，首先要轉變思想觀念，定位準確，發展方向與目標明確。根據基層一線崗位所需，構建以能力為主線，能力素質為基礎的課程體系，優化教育結構，實行理論與實踐相結合的人才培養模式。打破原有課程相對獨立局限的界限，對與之相關的專業課程進行整合，既保證原有專業的特色，又兼顧相關知識的銜接。獨立學院依托產學結合的平臺，與用人單位協作修訂培養方案，探討培養中存在的問題并加以解決，以此優化人才培養模式，推動教育教學改革。

6.2 貫徹就業“一把手”工程

獨立學院要不斷完善院校管理制度與就業導師制度，更直接有效地傳遞，溝通，反饋各種就業信息。將就業工作與教學改革，專業設置及招生計劃制定相掛鉤，建立和完善畢業生就業工作考評制度，進一步落實責任制，用以形成“全員重視，全員關注，全員參與”的良好工作氛圍。

6.3 開求職就業門診

在關注學生普及性，通實性的就業創業意識與教育之余，獨立學院當積極關注和探索學生的個性化需求和發展，探索實踐創業就業新載體，提供學生以更個性化的服務。院校可利用網絡開設“簡歷門診”，“面試門診”和“擇業創業門診”，廣泛接受學生在簡歷制作，面試應聘，崗位創業選擇等方面的咨詢服務，并建立完善的檔案以利于跟蹤服務。

6.4 深化專業內涵建設

受國家經濟結構與事業單位改革的影響，社會對人才需求也不斷發生變化。獨立學院可按照市場結構所需，重視專業建設調研，并將其結果及時反饋至專業建設中去，推動專業內涵建設的不斷深化。同時，結合每年招生，就業情況等調研結果，醞釀形成專業預警機制和淘汰機制，對不滿足調整升級限制的專業進行合理調整。

6.5 拓寬渠道走向國際

基于教育大眾化背景，具有國際化教育背景的人才無疑會成為今后用人單位用人的重要標準之一。因此，缺少高校般文化底蘊的獨立學院當推動海外游學項目的發展，在現有的中外合作辦學的基礎上，深度挖掘專業領域強的海外優質高校資源，促使學生雙向發展，貼上“海歸”這一層身份標簽。

6.6 傳承創業重視創新

創新是人類所特有的認識與實踐能力，是其主觀能動性高度表達的方式。為響應中央倡導的“萬眾創新大眾創業”，獨立學院必當高度重視創新創業教育，將該教育融合于專業教育中去，貫徹到大學生涯全過程。為此，拓展創業教育形式，加強創業教育力度，幫助學生積累豐富的知識和經驗，提升綜合素質和能力。

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