班主任要提升自己的故事力

鐘杰

美國著名未來學家、趨勢專家丹尼爾·平克在他的《全新思維》一書中提到，決勝未來的6大能力分別是：設計感、娛樂感、意義感、故事力、交響力、共情力。其中故事力是最重要的一種能力。丹尼爾·平克說：“每個人都有自己的故事，人人都是個人生活的策劃者。一定要傾聽別人的故事，講出自己的故事，讓人生存下去的不是食物，而是故事。”

何為故事力？一位叫海爾的女評論家在其《故事力》一書中寫道：故事力就是指編故事、講故事、寫故事、演故事的能力，借由故事說服別人、感動別人、影響別人，讓他人與你心靈相通，并促成你某些想法的實現。

既然故事力對人的發展極其重要，而班主任又承擔著育人的重任，是學生成長的引領者，那么，班主任就必須提升自己的故事力，從而幫助學生找到人生的意義。

把學生的不良行為編進故事

有些學生悟性很強，自尊心強，好面子，老師當面指出他們的錯誤會令他們很沮喪，還可能惡化師生關系。我把這些學生的行為稍加改動編進故事，然后繪聲繪色地講給所有學生聽。通常情況下，當事人聽完后都會對號入座，然后悄悄改過。比如我們班有個女生特別任性刁蠻，經常激怒同學，凡是與她相處的同學都覺得心累。恰好我有位女鄰居和她性子差不多，經常激怒丈夫，終于有一次，她丈夫忍無可忍動手打了她。于是我就把這位女鄰居的行為與女生的行為進行了整合，再以“女鄰居為何被家暴”為題講給所有學生聽。講完故事，我對這位女鄰居的性格進行了分析，并且給出了如何管理自己情緒的策略。事后，女生找到我，摸著胸口說：“老師，好可怕，我要是不改改我的脾氣，估計以后也會被家暴。”我為女生的領悟力點贊，并且送她《如何控制自己的情緒》一書，希望她從此能學會管理自己的情緒，有個美好的人生。

給學生講述充滿希望的故事

一般情況下，我很反對心靈雞湯。但是，當我的學生心靈干涸，成長養分嚴重不足時，我也要給他們灌一些心靈雞湯。我喜歡把我教過的學生當作故事主角，編故事講給別的學生聽。

比如有些孩子覺得當班干部很吃虧，干了活沒報酬，還不被理解。于是我就給學生講述這樣的故事：以前有一些學生在求學階段把班級當訓練場，把當班干部作為訓練自己能力的手段，結果他們入職之后，由于具備領導力，很快就升職了。這樣一說，孩子們就覺得當班干部對自己的成長是有幫助的，于是就不再排斥當干部了。

把自己的日常工作寫成故事

班主任幾乎每天都會遭遇學生制造的事故，但這有什么關系呢？坐下來，敲擊鍵盤，把學生的事故寫成故事，把自己的想法、做法、反思都寫出來。寫給自己看，以警醒自己面對學生的成長不可任意妄為；寫給家長看，以獲得家長的支持；寫給學生看，以獲得學生的理解；寫給同行看，以達到互相交流，共同提高的目的。

年輕時，我總覺得自己做教師很有天賦，什么問題在我這里都可以解決。但自從2006年開始寫教育故事后，我越來越覺得不是自己多厲害，而是我遇到的學生很乖。通過寫教育故事，我的故事力和專業能力都得到了很大提升，師生關系也和諧了，最可貴的是，當我的故事力提升后，我體會到這份職業帶給我的成就感與幸福感。

作為班主任，我不建議給學生說太多的道理，而是推崇給學生講故事，通過講故事，師生關系會越來越親密，教育效果也會大大增強。因此，班主任一定要努力提升自己的故事力。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區光明中學）