善用比喻巧明理

丁如許

生活中，我們?nèi)绻煤帽扔鳎鷦?dòng)、形象地闡釋道理，就能變抽象為具體，變繁復(fù)為簡(jiǎn)單，收到事半功倍的效果。微班會(huì)時(shí)間短暫，更需要班主任用好比喻，啟發(fā)思考，活躍思維，促進(jìn)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)。

比喻要出其不意，才能讓人印象深刻。《讓大風(fēng)吹》一課中，王老師在白紙上畫了一個(gè)黑點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？”孩子們眾口一詞地回答：“看到一個(gè)黑點(diǎn)。”“一個(gè)黑點(diǎn)。”這時(shí)，王老師認(rèn)真地告訴孩子們：“孩子們，難道你們誰(shuí)也沒(méi)有看到這張白紙嗎？”王老師進(jìn)一步指出：“（我們的）注意力都集中在這個(gè)黑點(diǎn)上，這樣黑點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越大，而這張白紙卻被我們忽視和遺忘。就像是我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)一樣。”孩子們恍然大悟，這樣的比喻和解說(shuō)出乎學(xué)生意料之外，仔細(xì)想想，頓悟其中。

比喻要生動(dòng)形象，才能觸動(dòng)心靈。《生命的“電量”》一課中，丁老師用圖片“你的生命還剩多少‘電量”來(lái)比喻：中國(guó)人口平均壽命，男性74歲，女性77歲。每個(gè)人生命“電量”的余量：“10后”剩69年，“00后”剩59年，“90后”剩49年，“80后”還有39年，“70后”還有29年，“60后”還有19年，“50后”還有9年。這個(gè)比喻借助圖片表現(xiàn)，特別生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一種緊迫感。而不同年齡段生命“電量”的展示，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想，有更多的思考。

比喻要新穎別致，才能讓人難以忘懷。《壓力氣球》一課中，馬老師讓學(xué)生用吹氣球的方式把自己的思緒理一理，覺得有壓力的事兒，就往氣球里吹一口氣：帶給你的壓力大，就吹猛一點(diǎn)；壓力小，就吹輕一點(diǎn)；如果沒(méi)有什么壓力，可以不吹。這樣的活動(dòng)吸引了學(xué)生，大家紛紛投入其中。接下來(lái)的分享交流讓學(xué)生明了：大家都有壓力，壓力是可以承受的，壓力的釋放很重要。在緊張的高三學(xué)習(xí)中，有這樣一個(gè)溫馨別致的活動(dòng)，心情會(huì)好許多。這一課將成為學(xué)生高三生涯的驛站，讓大家調(diào)整后再出發(fā)。

要用好比喻，教師的設(shè)計(jì)很重要。比如“白紙畫黑點(diǎn)”，老師不能問(wèn)“你在紙上看到什么？”而是問(wèn)“你看到了什么？”這樣的問(wèn)法為喻事說(shuō)理埋下伏筆。比如，有老師用折紙來(lái)比喻人生短暫，只說(shuō)以60歲退休來(lái)計(jì)算，沒(méi)有考慮人均年齡的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有將不同年齡進(jìn)行類比，達(dá)不到觸動(dòng)心靈的效果。比如，老師課前就把壓力氣球發(fā)給學(xué)生，學(xué)生玩了一陣，缺乏新鮮感，而如果氣球過(guò)硬，吹不開來(lái)，也難以有釋放壓力的效果。

要用好比喻，班主任平時(shí)要注意積累，做個(gè)有心人。好的素材、身邊的趣事，收集起來(lái)，然后在合適的機(jī)會(huì)積極實(shí)踐，一定會(huì)有好的效果。

責(zé)任編輯 陳建軍