讓時間發(fā)揮最大效能

楊道平

面對千差萬別的學生，應對層出不窮的問題，處理千頭萬緒的工作，班主任常常覺得分身乏術，時間不夠用。因此，班主任要學會管理時間，想方設法讓有限的時間發(fā)揮最大的效能。

挖一口深井

同樣一件事，處理越專業(yè)，發(fā)揮的效能越大，而專業(yè)則需要對問題做持續(xù)深入的研究。班主任若能在以下兩個方面鉆研，工作起來定會事半功倍。

一是研究學生問題。雖然學生個性迥然不同，但學生問題大同小異。比如課堂違紀、不交作業(yè)、打架、早戀等，如果班主任初次處理這些問題時，不停留在解決此次問題上，而進一步思考怎樣預防這類問題再次發(fā)生，在教育實踐中積累教育智慧，將來處理類似問題就會得心應手、從容優(yōu)雅。二是研究學段特點。很多教育問題都會呈現(xiàn)階段性的特征，掌握了學段特點，班主任才能高瞻遠矚、運籌帷幄、料事如神。管理一屆又一屆的學生，班主任要不斷總結經驗，對各階段的教育問題和解決策略了然于心。

廣東第二師范學院的李季教授說，聚焦關注點才能有效解決問題，關注什么就會收獲什么。對學生共性問題和學段規(guī)律性問題的持續(xù)關注，就如同挖一口深井，只要一挖到底，一定會挖到清泉，受益無窮。

站在“巨人”的肩上

華東師范大學李家成教授認為，學術研究就是接著說，學會完善；繼續(xù)做，而不是重頭做。借助他人的研究成果為我所用，這就省去了摸著石頭過河的漫長探索和艱辛嘗試，可以直接翻山越嶺，早日登頂。

現(xiàn)在，很多地方都成立了名班主任工作室，發(fā)揮輻射引領作用；各級教育行政部門也非常重視班主任隊伍建設，組織了形式多樣的培訓；一些優(yōu)秀班主任還著書立說，將自己的研究成果、育人經驗總結成文。他們就是一個個或遠或近的“巨人”。

只要愿意成長，班主任登上“巨人之肩”的途徑有很多，但最便捷的方法是專業(yè)閱讀。閱讀不受時空的限制，在短時間內就可以獲得系統(tǒng)的知識，將“巨人”的經驗據(jù)為己有。所以，與其每天為班級突發(fā)事件疲于奔命，不如留一點時間進行專業(yè)閱讀，站上“巨人之肩”，多一點預見，多一些方法，讓管理更有成效。

走向自由王國

班主任常被各種檢查牽絆，身不由己，也常被一些瑣事纏身，難以自拔。當大多班主任為此苦惱不已時，南京師范大學的齊學紅教授提出了創(chuàng)生自主發(fā)展空間，即一邊干著規(guī)定動作，一邊加入自選動作。

有的班主任認為學校的各種規(guī)章制度給自己帶上了重重枷鎖，如課間操和早讀到崗，他們敷衍了事，走走過場，做做樣子。而有的班主任卻自得其樂，加入跑操隊伍，既鍛煉了自己的身體，又鼓舞了學生士氣；與學生一起早讀，既帶動了學生，又成就了自己。

走向自由王國其實很簡單，只需改變一下自己的心態(tài)，將“要我做”變成“我要做”。心靈沒了束縛，就沒有服役的愁苦，自會沉醉其中，樂此不疲。有了心靈的自由，就會創(chuàng)造性地工作，在完成規(guī)定動作中融入自選動作，工作就多了“附加值”，可謂一舉兩得，皆大歡喜。

總之，班主任在工作中不能偷工減料，要千方百計讓有限的時間發(fā)揮最大的效能。而最好的方法就是：創(chuàng)生發(fā)展、擺脫束縛；善于學習、尋找方法；深入研究、不斷進步。

（作者單位：重慶市永川中學校）

責任編輯 劉玉琴