以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式的實(shí)踐與分析

張彥紅 曾惠斯 鄒曉紅

摘 要 新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)關(guān)乎國計(jì)民生，在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的今天，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式，即在集中理論授課時(shí)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、利用公共信息服務(wù)平臺、發(fā)展遠(yuǎn)程教育平臺、運(yùn)用云班課或微課堂等方式能達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。基于此，分析了以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 新型職業(yè)農(nóng)民；現(xiàn)代信息技術(shù)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.23.071

1 研究背景

新型職業(yè)農(nóng)民指以農(nóng)業(yè)服務(wù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主要職業(yè)，具有現(xiàn)代化經(jīng)營管理能力，掌握了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技能、生產(chǎn)技能，且科學(xué)文化素質(zhì)達(dá)標(biāo)的一種職業(yè)[1]。2017年1月，我國提出了新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的新目標(biāo)，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展指明了新的發(fā)展方向，全面培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民成為促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的有效手段[2]。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的單位一般招收年齡在50歲以下，具有初中業(yè)及以上學(xué)歷（或具有同等學(xué)力），主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)和農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域工作的務(wù)農(nóng)農(nóng)民以及農(nóng)村新增勞動(dòng)力。主要對象是專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場經(jīng)營者、農(nóng)民合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理人員、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)人員和農(nóng)村基層干部。因此，做好新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)可以加快農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系構(gòu)建，解決“誰來種地”“如何種好地”的問題。

傳統(tǒng)的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)多數(shù)以集中理論授課與送教下鄉(xiāng)相結(jié)合。集中理論輔導(dǎo)能最大限度地給予新型職業(yè)農(nóng)民框架性理論和實(shí)操知識，但因?yàn)闀r(shí)間有限，再加上新型職業(yè)農(nóng)民的基礎(chǔ)理論知識不足，所學(xué)知識不能滿足其需求。送教下鄉(xiāng)是集中授課的補(bǔ)充，主要指教師下到田間地頭，為新型職業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)營管理提供指導(dǎo)。但因培訓(xùn)師資不足，送教下鄉(xiāng)只能解決部分新型職業(yè)農(nóng)民的部分問題，滿足不了理論知識的系統(tǒng)化、實(shí)操知識的規(guī)范化，達(dá)不到理想的培訓(xùn)效果。

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、4G手機(jī)走進(jìn)了千家萬戶，已成為現(xiàn)代人民，包括新型職業(yè)農(nóng)民生活中不可或缺的一部分，人們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力也得到逐步提升。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式不僅可行而且必行。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式，是提升培養(yǎng)水平、保證培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。

2 創(chuàng)新信息化新型培養(yǎng)模式

2.1 構(gòu)建信息化培養(yǎng)模式體系

在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的信息化培養(yǎng)模式體系，合理運(yùn)用信息化手段，將信息技術(shù)與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，提高新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的效果。培養(yǎng)模式遵循“半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)交替”的原則，采取“分段式（或?qū)W期）”教學(xué)，在不影響學(xué)生生產(chǎn)、經(jīng)營工作的前提下，分階段（或周）安排集中上課學(xué)習(xí)，即集中授課，其余為分散學(xué)習(xí)，多以生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)習(xí)方式多為教師上門指導(dǎo)，即送教下鄉(xiāng)。在信息化發(fā)展的今天，教學(xué)形式可以增加遠(yuǎn)程教育平臺、云班課或微課堂、微信或騰訊QQ等信息化培訓(xùn)模式，并且利用教育平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程診斷。

2.2 集中理論授課時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，使傳授知識形象化

理論課集中授課時(shí)，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠達(dá)到較好的培訓(xùn)效果。1）多媒體能夠使枯燥的理論知識形象化、趣味化，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣。在前期，要改變農(nóng)民不重視信息化教學(xué)模式的狀況，不斷提高農(nóng)民對信息化教學(xué)模式的重視程度。2）信息化手段能夠靈活地將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，展現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中的變化細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，突破農(nóng)民的知識盲點(diǎn)和認(rèn)識誤區(qū)，從而填補(bǔ)農(nóng)民的知識空白。3）信息化的手段能夠收集、分析和總結(jié)農(nóng)民的學(xué)習(xí)效果，為優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和策略提供參考

和指導(dǎo)。

2.3 送教下鄉(xiāng)內(nèi)容、形式多樣化，充分利用公共信息服務(wù)平臺

從培訓(xùn)形式上，傳統(tǒng)的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)送教下鄉(xiāng)，多數(shù)是指教師下到田間地頭，為學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)營提供技術(shù)指導(dǎo)。現(xiàn)在可以利用信息化手段提供遠(yuǎn)程技術(shù)服務(wù)，更能夠及時(shí)有效地為新型職業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

從培訓(xùn)內(nèi)容上，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，計(jì)算機(jī)普及率相對較高，可以使用網(wǎng)絡(luò)上很多有用的公共信息服務(wù)平臺。教學(xué)過程可以增加有關(guān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而不斷提高新型職業(yè)農(nóng)民的計(jì)算機(jī)操作水平，教授他們通過公共信息服務(wù)平臺提高獲取信息和發(fā)布信息的能力，注重培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

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2.4 大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育平臺

遠(yuǎn)程教育平臺已經(jīng)成為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中不可或缺的信息化培訓(xùn)途徑之一，具有資源海量化、應(yīng)用多元化、服務(wù)人性化和技術(shù)現(xiàn)代化的特點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢所在，要組織授課教師上傳優(yōu)質(zhì)的授課內(nèi)容和精品視頻資源，尤其是貼近“三農(nóng)”的資源，組織農(nóng)業(yè)科研院所上傳新成果、新技術(shù)等資源，組織農(nóng)業(yè)企業(yè)上傳先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)多門類、多單元的學(xué)習(xí)資源庫和數(shù)字化、可視化的課程資源庫，以供新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育平臺查找相關(guān)的農(nóng)業(yè)技能知識，做到自我學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、邊學(xué)邊用。

2.5 運(yùn)用云班課、微課堂等服務(wù)平臺

新型職業(yè)農(nóng)民因其特殊的身份，不能長時(shí)間參加集中學(xué)習(xí)，繼而對知識的需求得不到滿足，云班課、微課堂的應(yīng)用能夠很好地解決培訓(xùn)時(shí)間短、知識需求系統(tǒng)化的問題。培訓(xùn)單位將系統(tǒng)化的知識上傳到云班課，新型職業(yè)農(nóng)民通過手機(jī)端或者電腦端進(jìn)行學(xué)習(xí)，專家定期在微課堂進(jìn)行授課，使學(xué)習(xí)知識靈活化，既不影響農(nóng)民正常的工作和生活，又有利于農(nóng)民及時(shí)將知識應(yīng)用在

生活中。

2.6 利用微信、騰訊QQ等解決個(gè)性化問題

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的興起，3G及4G手機(jī)的普遍使用，利用終端的便捷性可以為農(nóng)民提供形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺，從而更為快捷、方便地獲取各類科技、市場信息。建立微信、騰訊QQ群，既方便了班級管理，又提供了學(xué)習(xí)交流平臺。對于生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，教師不僅可以利用微信、騰訊QQ跟學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、交流，也可以通過群公告通知學(xué)習(xí)安排，還可以通過朋友圈、日志管理發(fā)布最近專業(yè)動(dòng)態(tài)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

3 成效分析

以惠州工程技術(shù)學(xué)校為例，2015年至今，學(xué)校共承接信息職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)396人次，運(yùn)用信息化新型培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，滿意度達(dá)到94.8%，相較于之前88.3%，高出6.5個(gè)百分點(diǎn)。技能考證通過率100%，優(yōu)于之前的89%，高出11個(gè)百分點(diǎn)。

4 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，要認(rèn)識到這種形勢，并把現(xiàn)代信息技術(shù)合理應(yīng)用到新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實(shí)行線上線下融合培育，不僅能夠豐富培養(yǎng)內(nèi)容，還能使培養(yǎng)形式多樣化，達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，得到新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 畢寧，周桃英.新型職業(yè)農(nóng)民培育中信息化教學(xué)模式的創(chuàng)建及運(yùn)用[J].中國管理信息化，2018（1）：173-174.

（責(zé)任編輯：趙中正）