網絡環境下大學英語課堂教學優化探討

孟雪青

摘 要：隨著信息技術和網絡技術的不斷發展，高等教育面臨著全新的教學要求和目標，如何在網絡環境下優化課堂教學模式已經成為廣大教育者重點研究的課題之一。廣大教師只有充分發揮信息技術和網絡技術的優勢，才能豐富學生的學習體驗，促使學生在教學課堂中獲取更多的學科知識，從而為提高學生的綜合能力提供可靠的保障。為此，本文立足于大學英語教學，闡述了網絡環境下優化大學英語課堂教學模式的具體策略，僅供大家參考。

關鍵詞：網絡環境;大學英語;教學優化

中圖分類號：G434;H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0056-02

近年來，在教育體制不斷改革的影響下，高等院校掀起了一場大規模的教學改革，其中也包括大學英語教育。隨著信息技術和網絡技術的廣泛應用，許多英語教師都紛紛加入了一場全新的“技術革命”，旨在借助信息技術和網絡技術開展英語教學，從而促進教學質量和效率的提升。只有實現這個目標，才能為學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生自主參與英語教學的積極性，進一步促進學生的自主性發展。

一、網絡環境下大學英語課堂教學優化原則

對于大學生來說，只有具備較高的英語能力，才能在今后的求職就業中獲得更多的選擇。但是，傳統的英語教學模式具有較強的單一性和滯后性，不僅難以提高教學質量和效率，而且還影響了學生綜合素質的提升。隨著互聯網時代的到來，許多先進的網絡技術和信息技術被應用于英語教學中，使得英語教學獲得了創新改革的巨大動力。因此，為了最大限度地發揮出網絡技術和信息技術的有效價值，廣大教師在英語教學的過程中必須要堅持以下原則。

1.堅持以人為本的教學原則

在以往的英語課堂中，英語教師往往是課堂上的“主角”，學生只是以“旁聽者”或“觀眾”的身份參與教學活動，導致學生只能被動地接受教師的理論灌輸，很容易形成死氣沉沉的課堂氛圍，不僅不利于提高教學質量，而且還影響學生學習興趣的培養。隨著網絡教學模式的出現，教師的授課方式發生了巨大的變化，教師可以借助網絡技術和信息技術完成對英語知識的講解，不僅節省了板書時間，而且還能加強與學生之間的有效互動。為了充分發揮網絡教學模式的優勢，英語教師必須要轉變傳統的角色定位，堅持以人為本的教學原則，結合學生的實際情況制定針對性的教學計劃，爭取在增強教學效果的同時，也能提高學生自主學習的質量與效率，從而促進學生自主性的發展。之所以要堅持以人為本的原則，是由學生的個性化差異決定的，與傳統英語教學模式不同的是，網絡教學模式更具有開放性和多樣性，學生能夠利用網絡技術和信息技術進行查漏補缺，從一定程度上彌補了傳統教學模式的不足，英語教師只有堅持以人為本的教學原則，才能切實發揮出網絡技術的作用與優勢，從而為滿足學生的個性化發展需要提供可靠的保障。

2.堅持人機互動的教學原則

網絡技術在英語課堂教學中的應用多以多媒體的形式出現，將多媒體技術應用于英語教學中，不僅能夠迎合學生的興趣愛好，而且還能加強師生間的有效互動。但是，就目前大學英語課堂教學的現狀來看，許多教師都只是一味地關注學生的學習興趣，忽略了與學生的有效溝通，完全將“教學重任”交給了多媒體，很容易產生“本末倒置”的現象，最終影響了課堂教學質量的提升。鑒于此，英語教師必須要正確看待多媒體的使用，在教學中堅持人機互動的教學原則，借助多媒體來實現與學生之間的交流與互動，將多媒體教學與板書教學相結合，促使學生既能享受到信息技術帶來的便利，同時也能與教師進行良好的溝通與交流，從而為獲得最佳的教學效果創造有利的條件。英語教師只有認清多媒體的真正作用，才能從根本上避免本末倒置現象的發生，從而為優化大學英語課堂教學創造有利的條件。

3.堅持理論實踐相結合的原則

對于當代大學生而言，他們對于計算機的使用可謂是相當熟練，英語教師只需要為其明確教學目標，就能幫助他們完成學習任務，進一步實現英語教學的根本目標。但是，大學英語教學更加注重實用性，完成課堂教學任務只是根本目標的一部分，廣大教師還需要引導學生將其應用到實踐活動當中，從而完成知識的內化過程。這就要求英語教師要切實做到理論聯系實際，利用網絡技術為學生設計多樣性的實踐活動，讓學生通過實踐強化自身的英語水平，從而提高英語教學的實用性和全面性，進而為促進學生的長遠發展奠定良好的基礎。此外，教師還應該引導學生利用網絡技術進行拓展延伸，以此開闊學生的視野，讓學生跳出傳統英語課堂的禁錮，結合自身的實際情況進行查漏補缺，從而促進學生不斷進步和自我提升。

二、網絡環境下大學英語課堂教學優化策略

1.搭建網絡授課平臺，整合網絡教學資源

相較于傳統的英語教學模式，網絡教學模式更具有開放性和多樣性，因此，英語教師可以為學生搭建多樣性的網絡授課平臺，不斷整合網絡教學資源，爭取在豐富學生學習體驗的同時，也能促進教學質量的提升。

第一，在課堂教學之前，英語教師可以利用網絡授課平臺引導學生進行自主學習，讓學生找出學習的重點和難點，并即時與教師分享。在此過程中，教師需要為學生提供有效指導和幫助，在網絡授課平臺上與學生一起進行討論，這樣不僅能夠幫助學生解決問題，而且還能為構建良好的師生關系打下堅實的基礎。

第二，教師可以利用網絡技術將教學過程分享給學生，讓學生在網絡教學平臺上進行查漏補缺，這樣不僅能夠促進學生英語能力的顯著提升，而且還能豐富學生的學習體驗。例如，在課堂教學之前，教師可以通過QQ或微信來實現與學生之間的有效互動，將教學重點和難點制作成教學課件分享在QQ群或微信群中，以此為學生明確學習目標。學生通過自主學習總結學習問題，并通過私信的方式向教師提問，與此同時，教師應充分發揮自身的引導作用，在網絡平臺上向學生提出有效問題，讓學生自主發表意見或看法，以便掌握學生的學習情況。

第三，教師可以將教學過程制作成微視頻發布在班級群里，讓學生結合自身的實際情況進行查漏補缺，從而完成英語教學的“第一步”。只有這樣，才能讓學生在課堂上留出更多的時間進行拓展和交流，從而更好地實現大學英語教學的“翻轉”。

2.創設真實教學情境，優化課堂教學模式

網絡技術最大的優勢就是能夠模擬真實情境，以便拉近英語教學與學生的距離，這不僅有助于降低學生的學習難度，而且還能營造輕松、愉悅的課堂氛圍。這就要求英語教師必須要充分發揮網絡技術的優勢，為學生創設有效的教學情境，促使學生能夠在真實的語境中獲得豐富的英語表達方式，從而為提高學生的表達能力和交際能力奠定良好的基礎。一方面，教師要從學生的興趣愛好著手，利用網絡技術和信息技術的虛擬功能營造良好的語言環境，比如，將可視化口譯和虛擬旁白等融入課堂教學中，讓學生能夠自然而然地進入課堂氛圍中，從而為強化學生的英語水平奠定良好的基礎。另一方面，教師需要借助網絡技術和信息技術加強與學生之間的有效互動，積極構建交互性英語課堂，既要實現師生間的有效溝通，同時也要強化學生之間的有效合作，從而最大限度地發揮出網絡技術的真正價值。因此，教師可以在網絡環境中讓學生以小組合作的形式展開學習，以此強化學生的協作能力和交際能力。在此過程中，教師也需要加入學生的討論當中，通過白板教學來解決學生提出的問題，爭取在提高合作學習整體質量的同時，也能強化師生間的有效互動，從而優化英語課堂教學模式。比如，教師可以利用網絡技術為學生建立虛擬社區，引導學生結合自身的實際情況自由結組，學生能夠將“志同道合”的伙伴集合起來，大家共同完成英語學習任務。這種教學模式在很大程度上能夠調動學生的積極性，同時也能實現資源的共享，學生在合作的過程中不僅能夠強化自身的英語水平，而且還能提高自身的合作能力，進一步提高英語教學的質量和效率。

3.完善網絡評價體系，發揮網絡環境優勢

教學評價作為大學英語教學的關鍵環節，對于優化英語課堂教學模式具有重要的意義。然而，傳統的教學評價只是一味地注重英語成績，導致評價標準缺乏一定的科學性和針對性，很難真正發揮出教學評價的有效作用。鑒于此，英語教師有必要建立健全網絡評價體系，充分發揮網絡環境優勢，不斷提高評價標準的多樣性和多元化，促使學生在教學評價中能夠發現自己的“閃光點”，從而為增強學生的自信心提供有利的條件。

第一，英語教師需要建立針對性的評價體系，將評價標準納入網絡評價體系中，比如學生的學習態度、合作情況、自主學習能力、出勤情況等，并明確每項評價內容的考核分數。

第二，教師要利用信息技術和網絡技術對學生的學習情況和學習進度進行追蹤和評分，從而獲得每個學生的學習信息，進一步為教學評價的順利實施提供可靠的依據。

第三，教師需要對數據信息進行綜合分析，并采取行之有效的改進策略，以便提高教學評價的科學性和有效性。

三、結語

綜上所述，隨著網絡技術和信息技術的不斷發展，大學英語教學迎來了全新的機遇和挑戰。一方面，英語教師需要迎接挑戰，找出優化課堂教學模式的新思路和新方法;另一方面，英語教師需要抓住機遇，利用網絡技術和信息技術創新教學理念和教學模式，以便充分發揮網絡技術和信息技術的優勢，從而獲得理想的教學效果。因此，廣大英語教師必須要切實做到上述優化原則，通過網絡技術和信息技術拓展教學內容與形式，不斷整合課堂教學資源和網絡教學資源，爭取在完善教學體系的同時，也能豐富學生的學習體驗，從而為優化英語課堂創造良好的條件。

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（責任編輯：李凌峰）