教育投入對人力資本貢獻度的分析

梅書琴 彭達其

人力資本是影響經濟增長的重要因素，雨對人力資本來說，教育對其有直接的影響。本文選取了西川、云南、廣東三個省份作為對象，查找出其教育投入數量、受教育人數等數據，運用Eviews、最小二乘法對其比較分析得出教育投入與人力資本的關系。

教育投入 人力資本貢獻度

引言

人力資本是影響經濟增長的重要因素，而對人力資本來說，教育對其有直接的影響。國內已經存在大量集中說明教育投入對經濟增長的影響的文獻。例如：袁連生和王善邁分別用省際間義務教育生均經費的基尼系數和變異系數以及以人均財政支出作為一個解釋變量的雙變量線性回歸模型，對我國義務教育支出與經濟發展不平衡進行了研究。但缺乏直接說明教育投入與資本投入之間的關系的相關文獻。“教育投入”是通過

“人力資本積累”這一中間變量對“經濟增長”產生影響。根據Schultz，Becker等人的人力資本理論，人力資本投資和積累是保持一個國家（地區）經濟增長的重要基礎。通過數據分析，使得可以從定量的角度來認識教育投入對人力資本的影響，提高教育投入的使用效率。

本文為說明教育投入對人力資本的影響，選取了四川、云南、廣東三個省份作為對象，定量分析數據得出教育投入與人力資本的關系。

三地教育投入比較（X-四川 Y-云南 Z-廣東）

（1）三地財政性教育投入比較

由上圖知，廣東省教育投入一直大于四川及云南兩省，四川教育投入次之，云南教育投入最少。因為廣東受教育人數多以及GDP總量大。其次，政府對教育的專項財政補貼也是重要原因，東部地區的財政教育投入高，因為這里高質量院校多于西部地區。

（2）三地非財政性教育投入比較

分析可知，近年來三地的非財政性教育投入是在增長的，四川與云南非財政性投入上漲平穩，廣東省非財政性教育投入最多。

模型設定及選擇

（1）模型設定

H=AEαFβNθeγ①

ln H=lnA+αlnE+βlnF+θlnN+γ

（2）變量選取及數據來源

其中hi為i級文化程度擁有的人力資本水平，Li為i級教育文化程度的就業人數，L為就業人員總數。

用初等教育的等效年限來衡量人力資本，則人力資本值為文言、半文盲等效年限為0年，小學文化程度為6年，初中文化程度為9年，高中文化程度等效年限為15.06年，大學本科及以上文化程度勞動力等效年限為41.82年（人力資本水平的計算借鑒了胡德龍求江西省人力資本的方法）。

2.財政性及非財政性教育投入

財政性及非財政性教育投入的數據選取的是名義數據，因此在進行數據分析前，本文用CPI將教育投入數據調整為以1976年為基期，增強數據的可比性。

3.適齡人口規模

適齡人口規模即可以接受適當程度教育的年齡的人口總數。假設6歲開始卜學，教學期間為小學6年，初中3年，高中3年，大學4年，則其共為16年，公式為

實證分析

我們選取了四川、廣東、云南三省2006-2015年的財政性教育投入、非財政性教育投入、勞動力總人數、勞動力受教育水平、適齡人口規模等數據信息，并用居民消費指數對名義數據進行了數據處理，轉變為真實數據，利用Eviews對其進行模型分析，得出下列模型：

（1）四川

由分析可以看出，財政教育性投入與人力資本存量具有較強的相關性，即貝巾玫性教育投入越多，人力資本水平越高，反之，財政性教育投入越少，人力資本水平越低。

（2）廣東

根據T統計量，財政性與非財政性性教育投入和人力資本存量不顯著，適齡人口規模顯著。從相關分析中看出，對廣東而言，適齡人口規模越多，人力資本存量反而越小。

（3）云南

通過云南的數據分析得出，財政性教育投入的T統計量顯著，同時根據相關關系表可以看出財政性教育投入越多，人力資本存量越豐富。

綜上，根據三地近10年數據分析得出結論：財政性教育投入與人力資本存量呈正相關關系，政府應該充分重視教育投人，提高總量，調節結構，合理配置資源。四川、云南、廣東三地的教育發展各有特點，以云南為代表的省份在高等教育人才分布方面略顯薄弱，更應該加大財政性教育投入，以教育推進人力資本水平的提高，從而推動經濟的穩步增長。