淺談小學英語教學中提高學生學習英語興趣的方法

摘 要：新課標強調：英語的學習重在培養學生綜合運用語言的能力，也就是培養學生的語言知識，語言技能，情感態度，學習策略以及文化意識方面的能力。英語作為一種語言，它的主要作用是交際，而交際需要有一定的情景，因此，為學生創設貼近生活實際的情景就顯得尤為重要。它不但可以有效活躍課堂教學氣氛，有利于和諧師生關系的創建，而且對于提升課堂教學質量與效率也具有顯著作用。本文著重從情景教學的意義和小學英語情景教學應該遵循的原則以及運用等方面談談個人的一點淺見。

關鍵詞：小學英語課堂；興趣；情境創設；運用；方法

情景教學法最早是由英國學者Hornby提出來的，是教師根據教學內容，有目的的創設一些具體、生動、形象和有感染力的環境，讓學生在這樣的環境中培養他們學習英語的興趣，提高學生的學習效率，促進學生的英語學習。學生語用能力的發展要依靠在相應語言環境中大量的實踐與應用。缺少語言習得和使用環境，是中國學生英語表達能力差的一個重要因素，因此，在英語教學過程中，盡可能多地從學生熟悉的生活場景入手，千方百計地創造，設計一些真實半真實的語言情景，讓學生盡可能輕松、愉快、自然地在實際運用中掌握應用，讓他們在所創設的英語環境中通過各種活動的參與，盡可能多地“習得”英語。

一、小學英語課堂實施情景教學法的意義

小學英語課堂情境教學方法區別于傳統直觀的教學方法，它是利用多種手段創設貼近學生、貼近生活的動態環境，充分調動學生的多種感官，讓學生在動態過程中，通過觀察發現知識、理解知識、運用知識，使之符合人類由感性認識到理性認識的認知規律。它是以培養學生的學習興趣為前提，以引導學生積累感知材料為基礎，以啟發學生的思維為重點，以訓練學生語言為手段，通過創設有意義的情境，引起學生的情感體驗，激發學生的思維，實現從“靜態學習”到“動態學習”的飛越，讓學生從單調緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，激發學習樂趣，從而提高學習效率。

二、小學英語情景教學應該遵循的原則

1.真實性的原則

課堂情景的創設要力求真實，接近我們的日常生活。以便于讓學生在模擬的真實的情景中運用語言。為了讓學生有交流的欲望。教師在設計情景時必須考慮information gap的設計，發揮學生在學習中的主體作用，創設信息溝促使學生積極參與語言交流活動，讓學生產生交流的欲望。通過小組合作學習、交流學習體會，激發學生的想象力和創造性的思維，使學生在老師的指導下，從被動式的“要我學”轉化為主動進攻式的“我要學”，從而在學習過程中最大限度地發揮學生學習的主觀能動性和創造性，激發學習英語熱情，讓學生自主學習。盡量避免明知故問，抑制學生交流的沖動。

2.趣味性的原則

喜歡玩游戲，這是少年兒童不可泯滅的天性。在課堂上可以適當地增添一些趣味性游戲，使孩子們覺得學習知識并不是他們想象中的那么枯燥，讓他們在玩中學，在學中玩。在課堂中設計適合兒童的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的教學變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學，可謂是學生學得高興，老師教得輕松。

3.直觀性的原則

直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。是英語教與學的重要媒體，其主要作用是使課堂教學形象化、生動化。直觀教具的作用在于為學生創造一種逼真的語言環境，使學生對學習的內容形成清晰的表象，能使學生對語言知識的記憶更加牢固和準確，讓學生置身于真實的語言環境中，從而產生運用英語的真實需要和激情，并得到一些促進真實交流的幫助，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

三、小學英語情景教學的方法

1.融入生活 模擬情景

隨著社會的多元化和網絡的飛速發展，使得與英語有關的內容越來越多的融入到我們的生活當中來。而小學英語教材的編排也順應了這一變化，在編排上更多的注重了語言的使用性的原則。小學階段的學生具有表現欲強的特點，且愛模仿。在對話教學中我都會創設情境，讓學生在模仿表演的基礎上自編自演。在教學五年級英語“What would you like”時，我先讓學生熟練的模擬表演，然后我將教室講臺布置成飯店餐桌的模樣，讓學生充當餐館就餐顧客和餐館服務人員，讓學生在情境中模擬餐館就餐的情景。在對話過程中，許多學生思維活躍，能夠將所學詞匯靈活運用，收到了較好的效果。讓學生在生活情境中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活，使之貼近于生活，從而培養學生運用英語交際的能力。

2.音樂藝術 渲染情景

創設情境，同樣可以用音樂來渲染氣氛。教師通過生動有趣的兒歌、歌曲、動畫或圖片來創設情景，讓教學內容充滿生活情趣，從而激發學生的興趣，激活了學生的思維。在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，學習的樂趣不言而喻。歌聲不僅能使孩子們集中精神、提高興趣，又能鞏固和加速記憶所學知識。教單詞時，通常也可以把同類詞結合在一起串成串，然后以chant的曲調形式展開學習。如職業、身體部位、水果，家庭成員等可明確分類的詞語就可以很好地利用這一優勢進行教學。

四、小學英語教學中培養學生學習興趣的方法

1.營造良好的英語教學氛圍

學生學習興趣的培養、教學質量和效率的提高與教學氛圍密切相關。首先，教師在英語教學中要改變傳統的教育思想和理念，放下過去居高臨下的姿態，以朋友的身份與學生平等的交流，多關心學生，建立和諧的師生關系；其次，教師對所有的學生要一視同仁，做到公平、公正，不偏心于某一個學習優異的學生，也不輕視某一個成績落后的學生，充分尊重學生的人格；再者，教師對待所有的學生都要用一顆真誠的心，了解他們生活或學習上的困難，并給予及時的幫助，多鼓勵學生，耐心、熱情的解答每一位同學的疑問，贏得學生的信任；再次，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，勤于學習，不斷充實、拓展和提升自己的英語水平和知識面，燃起學生心中的敬佩之情，從而從心底里認同教師的教育和觀點，因喜歡英語老師而喜歡上英語學習，進而為學生英語學習的興趣奠定基礎。

2.巧妙地運用游戲教學法

小學生性格活潑、貪玩、好動，很難有一件事能讓他們完全集中注意力，除了游戲。因此，教師在教學中要想提高學生的學習興趣，就要充分了解小學生的身心特征，根據他們的興趣和愛好巧妙的運用游戲教學法。例如，在英語單詞教學過程中，教師可以在紙上畫出一些不同的水果，然后讓學生在不知道紙片上畫的是什么水果的情況下，隨機挑選一張，然后用英語說出水果的名稱，說對的給予獎勵，這樣讓學生在游戲中既掌握了相關的知識，提高了對單詞的記憶力，又吸引了學生的注意力，激發了學生的學習欲望和熱情。另外，教師還可以組織各種各樣的比賽活動。比如，兒童英文歌曲比賽等，或者組織學生開展英語角色扮演的活動，給學生提供更多展示自己和開口交流的機會，從而讓學生在快樂中學習。

3.給予學生合理的評價

一次高分、一句贊美，往往會給學生帶來新的希望，讓他們體驗到成就感，從而增加其學習的動力。因此，在教學中，教師要及時對學生的學習情況進行合理的評價，多使用表揚、鼓勵性的語言，如“very good”“You are very clever” I believe you.”等等。親切、溫柔指出學生學習中的不足，告訴他老師相信他能做的更好，從而使學生明確自己的學習目標，并不斷進步。

總之，一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否能積極、主動參與學習。情景教學以其直觀性、趣味性、生動性，激發了學生的參與和學習欲望。情景教學法在小學英語教學中，給學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在樂中學，在學中樂。因此，教師在英語教學中要努力培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，進而提高學生英語學習的水平，促進英語教學目標的有效實現。

參考文獻：

[1]張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].學周刊，2016

[2]劉雪霞.小學英語教學中如何培養學生的學習興趣[J].學周刊，2015

[3]裴永梅.小學英語教學中學習興趣的有效培養[J].中國校外教育，2015

作者簡介：

趙玉姝（1978--）女，漢族，甘肅會寧人，本科，一級教師，研究方向：小學英語教育。