川東北地區中小學體育與健康課程開展現狀調研

楊明

摘 要：本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、邏輯分析法等科研方法，對川東北地區中小學體育與健康課程開展進行調查，圍繞著在中小學體育教學中的教師情況、學生情況、教學情況、場地情況、領導態度等問題展開調查，分析在體育與健康課程實施過程中的不足，并提出相關的建議，為川東北地區中小學體育與健康課程健康開展提供參考。

關鍵詞：體育與健康課程 川東北 中小學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0133-02

中小學體育與健康課程教學進行的是否順利直接影響到學校體育工作的開展。通過對川東北地區中小學體育與健康課程開展現狀進行調研（包括教師情況、教學方法和組織、教學內容、課程安排、場地設施等基本情況），并提出切實、可行的建議，為當地中小學體育與健康教學開展提供策略幫助。

1 川東北地區中小學體育與健康課程開展現狀調研

1.1 體育教師情況調研

體育與健康課程的實施是新課改的中心環節，而教師是課程的主要實施者。對川東北地區中小學體育教師情況調研發現，45歲以下中青年教師的比重占到75%，55歲以上的體育老師較少，可見各校體育教師基本以中青年為主。雖然，青年教師可以在體育教學中給學生帶來年輕活力，在教學改革中更容易接受新事物、新理念，更利于課程的實施，但同樣也應看到教師過于年輕，缺少經驗，顯得不夠成熟穩重，容易受到各種錯誤觀點的影響，使其與新課改背道而馳。就教師的學歷層次和職稱結構而言，最高學歷為本科的比重是 75%，專科的25%。但多數教師的本科學歷都是函授或成教的形式獲得的，有研究生學歷尚無一人。職稱結構中，高級職稱的占12%，中級職稱的居多占78%。

1.2 教學方法和組織調研

教學方法是指為了實現教學目標，在教學過程中所采用的途徑和手段。調研中我們可以看出，各中小學教師大多還是采用語言、講解示范、檢查評價等常用方法。而一些較為創新的方法，比如討論探究、合作、表揚激勵法，較少用到。從教學方法的運用上，我們可以判斷教師們的考慮重點沒有關注學生如何學的層面上，而還停留在如何教的問題，難以支撐新課標教學目標的實現。所以，部分教師應積極大膽去采用一些新興的教學方法，給教學注入更多的青春和活力。

1.3 教學內容的選擇調研

教學內容是依據教學的目標選擇出來、根據學生發展需要和教學條件進行加工的、在教學環境下傳授給學生的知識。調研得知，中小學體育教師在教學內容的選擇依據排在前三位的是：關注學生運動興趣占33.3%，符合學生身心發展特征的比例是25%，教學內容的時效性占16.7%。各中小學所制定的體育與健康教學項目仍然以傳統項目為主，比如：田徑、球類項目等，而健美操、體育舞蹈這類趣味性、娛樂性較濃的項目開展得不好。所以說，課堂教學選擇的內容乏味、單一，缺乏創新，趣味性不強，因此，學生很難從中體驗到快樂。從學生喜歡運動項目調查發現，排在前三位的項目是球類、健美操、體育舞蹈，其中，男生較多的喜歡力量、對抗型項目，如籃球等；而女生喜歡柔韌、技術型項目。

1.4 周課時安排及課外體育活動調研

調查顯示，學生選擇每周2節體育課的學校有兩所，1節課的占多數，這與當下現實相關文件中對中小學體育與健康課程課時的規定有一定差距。通過訪談了解到，造成這種情況的原因是體育與健康課沒有被教師重視，也經常會有其他科目的老師占用體育課的現象，無緣無故減少了體育課課時，說明教師自己對待體育課的態度都不端正。從體育教師的數量和學生數的配備比來看，與國家的標準也存有差距，體育教師數量的不足，不僅影響到新課標的實施，也不利于學生參加課外體育鍛煉的指導。在對學校課外體育活動的調查中，我們看到，各學校每天開展課余體育活動，其中，課外活動的時間不到半小時的比重占到51.4%，能滿足學生每天課外活動1小時的學生占不到調查人數的一半。

1.5 學生對體育與健康課的興趣調研

興趣是最好的老師，只有一個人對某一事物產生興趣，他才會積極主動地去接觸和認識該事物。在體育教學中同樣是這樣的，先引起學生對體育運動的愛好，通過分析學生的身心發展的規律、特點，并采用適當的教學組織形式、合理的教學方法，讓學生在學習過程中變被動為主動，這樣才能取得意想不到的效果。學生對體育與健康課喜歡的比例達到 86.1%，不喜歡的占13.9%，學生對體育課的喜歡無疑在很大程度上為體育新課標的實施有了一個好的開端。所以，教師們應多關注下學生的興趣、愛好，從學生的主體地位出發來制定體育與健康課的內容、組織形式、教學方式和方法，更好地完成體育教學任務。

1.6 體育器材設施情況調研

我們可以從對川東北地區中小學教師對體育場地、器材滿意度的調查中了解到，有40%的教師覺得現有的體育場地設施能滿足教學的需求，還有60%的教師認為體育場地器材滿足不了體育與健康課程教學的需要，這說明場地設施比較缺乏，改善體育器材設備成為學校體育工作現階段的首要任務。在走訪中還了解到，雖然有些學校的體育教師會因地制宜地開發些體育設施資源，但也只是解決了一時之需，問題沒有從根本上得到解決。從長遠來看，體育與健康課的深入改革，勢必會對體育場地、器材等硬件條件的需求量不斷擴大。因此，地方主管部門應從根本問題入手解決現有設施資源短缺現狀，這樣才能為新課改的順利實施鋪平道路。

1.7 學校領導的態度調研

體育教師的工作積極性與自己所處的周圍環境有密切關系。調查得知，體育教師對學校領導對待體育工作的態度方面，支持的有75%，認為體育教學是學校教學工作的組成部分；但是，從學生的體育與健康課被其他科目占用的情況調查發現，有13%的學生認為體育課經常被占，有58%的學生選擇偶爾會有。這種經常占用體育課的現象，無論是對學校還是學生都沒有什么益處，如果這種現象長期隨其這樣繼續，與新課改的向前推進是相悖的。因此，學校領導對體育工作的態度在今后一段時期內應及時地轉變，這樣才能順應時代潮流的發展，才符合新課標的要求。

2 結論與建議

2.1 結論

（1）川東北地區中小學體育教師的年齡結構以中青年居多，易接受和實施新課標，但容易受到一些錯誤觀點的不利影響；教師的學歷多為本科（其中函授較多），職稱結構中具有高職稱高學歷的教師還比較少，這與新課標要求的向科研型教師轉化還有一段距離。

（2）川東北地區中小學的體育與健康課在教學方法的選擇上還比較傳統，一些新興教學方法還很少采用到；組織形式是按不同性質分組，能很好地滿足學生的不同需求，但也應看到這樣會給教師提出更高的要求。

（3）川東北地區中小學體育教師在教學內容的選擇依據排在前三位的是關注學生運動興趣、符合學生身心發展特征、時效性。各中小學所制定的體育教學項目仍然以傳統項目為主，而健美操、體育舞蹈這類趣味性、娛樂性較濃的項目開展得不好。所以說，課堂教學選擇的內容乏味、單一，缺乏創新，趣味性不強。

（4）川東北地區中小學體育與健康課課時的安排與新課程標準的規定不相符，體育與健康課被其他科占用或是挪作他用的現象常有，這在很大程度上影響了學生每天參加課外活動1小時的權利，成為制約新課標實施的又一要素。

（5）川東北地區中小學體育教師在體育與健康課程教學中普遍反映場地、器材設備不能滿足教學需要，學校和當地有關部門應及時妥善處理，不然會成為新課改實施的限制性因素。

（6）受應試教育的束縛和影響，川東北地區中小學的領導沒有把體育教學和其他學科教學放在同樣的高度，對體育工作的重視程度和認識存有偏差，致使體育教師缺乏體育教學改革的主動性。

2.2 建議

（1）政府部門應加大教育投資力度，進一步完善體育場地設施建設。在面對教學資源短缺，而教學資源又得不到及時補給的情況下，那就要充分利用和保護好現有的器材設備。另外，體育教師要多發掘和創造新的教學資源，來應對場地設施不足帶來的教學問題。

（2）學校領導應轉變對體育與健康教學的認識。學校領導在應試教育下的觀點，比如：認為體育工作能夠正常開展就行沒必要重視、體育與健康課可有可無等，這些都應該剔除，應給予體育工作者實際上的支持，提高他們的工作積極性。學校領導可以納入到培訓、學習行列中，提高他們對學校體育功能的理解和認識。

（3）進一步完善體育教師的學歷、職稱結構，同時加強對年輕教師的培訓和引導。學校可以給體育教師提供碩士教育的機會，同時也積極引進高學歷人才。培養新課標所要求的科研型人才，讓他們積極投身到新課改行列中來。

（4）合理選擇教學內容和教學方法。教學內容的選擇多從學生的興趣愛好出發，讓學生能學到自己感興趣的東西，真正體現學生在體育與健康教學過程中的主體性。在教學過程中多用些新興的方法，引起學生對課堂教學的興趣，成為學生學習的促進者。完善教學目標。教學目標的設置應根據學生身心發展的特點，目標多設置為具體的、可操作性的。

（5）高校應調整對體育教師的培養，以便更好地適應新課改的要求。高校體育專業學生所學習的課程和實踐基本圍繞著培養體育教師為主，而沒有開設與新課標相關的課程，相關培訓也很少有，導致新畢業生對新課標認識低，走上工作崗位面對新形勢也無所是從。因此，應把教育的各個階段銜接起來，不要出現斷層，完善教育的各個階段，培養出社會有用的人才。

參考文獻

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