探究大學體育教學訓練中如何運用創造性思維

郭玉春

摘 要：隨著國家教育改革的不斷推進，大學體育教學訓練方法也在發生明顯的變化，但是仍然存在一定的問題。因此本文首先簡單的了解了創造性思維對大學體育教學訓練的重要作，其次深入調查分析大學體育課堂應用創造性思維展開教學訓練時存在的問題，最后提出了幾點關于如何能夠在大學體育教學訓練中更好運用創造性思維的對策，通過本文為相關體育教學人員開展教學工作提供參考。

關鍵詞：創造性思維 教學氛圍 體育教學訓練

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0023-02

新課改的教育背景下，要求體育教學也要貫徹以學生為本的核心思想，讓學生在體育教學訓練中得到全面的發展，對教學訓練方法提出了全新的要求。為了滿足社會發展對體育教學的需求，創造性思維逐漸在體育教學中廣泛應用，在取得了一定成績的同時，創造性思維的運用還存在一些問題。因此如何更好地運用創造性思維，是現階段高校在體育教學方面的重點研究內容。

1 大學體育教學訓練中應用創造性思維存在的問題

1.1 缺乏明確認識

大學體育教學訓練中的創造性思維運用之所以存在問題，其根本原因在于教師和學生對創造性思維的重要性沒有明確的認識，首先教師作為引導者，不能正確認識創造性思維應用的意義，造成實際應用中的效果不理想；其次學生作為課堂主題，對創造性思維的培養不夠重視，無法調動內在的思維創新能力。這樣的情況嚴重影響了創造性思維在體育教學訓練中發揮作用。

1.2 培養方式單一

雖然大部分大學在體育教學中融入了創造性思維，但是卻沒有收獲明顯的效果，這是因為現階段創造性思維的培養方式較為單一，大部分教師僅僅通過回答問題和鼓勵的方式，來培養學生的創造性思維，且只存在于理論教學中。這種固定單一的教學方式完全不利于學生創造性思維的培養，直接造成了整體教學效果較差的情況[1]。

1.3 缺少教學氛圍

大學體育教學較為枯燥，課堂氣氛相對壓抑，學生對體育教學存在一定的畏懼感，也是目前體育教學訓練中存在的問題。這種沉悶的課堂氛圍，不利于創造性思維能力的培養，嚴重阻礙了培養學生創造性思維工作的開展。

2 大學體育教學訓練中應用創造性思維的對策

2.1 擺正心態提高對創造性思維的重視

由本文可知，大學體育教學訓練在應用創造性思維展開教學的過程中，仍然存在一定的問題沒有得到解決，創造性思維的根本作用沒有得到全面的發揮。因此還要進一步展開對創造性思維在大學體育教學訓練中應用的分析，首先教師要擺正心態，客觀的看待創造性思維，提高對創造性思維的重視，繼而在實際應用的過程中加強對學生創造性思維的培養。本文中明確指出，現階段還有部分教師沒有意識到創造性思維對體育教學訓練效果的促進作用，造成培養學生創造性思維的工作沒有得到良好地開展。因此，教師在教學過程中，應當改變自身的傳統教學觀念，對創造性思維引起高度重視，明確思維的重要作用，讓創造性思維和體育教學訓練得到有機結合，讓訓練效果得到大幅度的提升。并且注重學生的個性化培養，因材施教，培養出學生自身獨特的創造性思維，從而讓學生的創新能力和創新意識得到提升。比如，在教學過程中，教師要根據不同層次的學生展開不同的教學工作，在全面了解學生的體育能力后，制定最適合學生的教學訓練方案，以某校體育教師為例，在開始教學前，通過簡單的游戲，考察學生的敏捷能力和運動能力，繼而采取分層教學法，對不同層次的學生提出不同的課堂要求，并且開展不同層次的教學工作。

2.2 營造輕松的體育教學訓練課堂氛圍

創造性思維實際上是一種發散性思維，而大學體育教學中正需要這種思維，來開發學生內在的運動潛能，但是想要讓創造性思維的作用在大學體育教學中得到全面發揮，就必須在課堂上營造出良好的教學氣氛和教學環境。經過某國外學家的研究，在相對放松的學習環境下學生的學習效率明顯高于學生在緊張氣氛中的學習效率[2]。因此，為學生營造出一個輕松愉快的課堂氣氛，繼而展開體育訓練，能夠從根本上提高學生的學習效率，強化課堂教學效果。體育教學本身就是一項戶外教學項目，要讓學生感受到體育學習的快樂，才能夠更好的調動學生學習積極性，繼而養成科學健康的學習訓練方式，在這個過程中也能夠培養學生形成獨立思考的習慣。因此教師在構建教學環境的過程中一定要積極的活躍課堂氣氛。比如，在某大學的健美操體育課程教學中，教師在上課時，都會先為學生播放一段時下的流行音樂，讓學生跟著音樂熱身，隨后利用余興，展開健美操的教學。這種利用學生喜歡的音樂調動學生積極性的方法，能夠讓學生在接下來的學習過程中，更加集中注意力，教師也能夠更好地展開健美操教學，達到提升訓練效果的目的。

2.3 加強學生的創造性思維訓練和實踐

通過本文內容，在體育教學訓練中全面應用創造性思維后，還要進一步培養學生對創造性思維的應用情況，通過體育教學訓練，讓學生得到全面的發展。而想要加強學生創造性思維訓練和實踐，就要積極地在大學體育課堂上開展體育訓練，改變“重理論、輕實踐”的傳統教學觀念。大學的體育課堂教學不只是基礎理論知識的傳播，更重要的是對學生實踐能力以及自主學習能力的培養。利用訓練的過程，讓學生找到適合自身的訓練方式，從而更好的展開體育訓練活動，發揮創造性思維，鍛煉綜合性技能。

2.4 加強對學生的鼓勵支持培養自信心

除了上述內容外，在培養學生的創造性思維中，教師還要加強對學生的支持和鼓勵，這種行為能夠充分提升學生的自信心，調動學生的學習積極性，并且長此以往，對于改善加強師生關系也有良好的推動，還能夠在無形之中加強集體凝聚力[3]。鼓勵支持和表揚也分為很多方面：其一，對于一些在體育訓練過程中表現優秀的學生要大力表揚，并且提出更好的期待，推動學生提升自身的能力；其二，對于一些表現相對較差的學生，也不能一味的批判，也要進行適當的鼓勵和肯定，還要幫助學生、指導學生，找到正確的學習方法，促使學生創造性思維得到開發。比如，某校體育教師，在進行基本武術操的教學過程中，讓動作規范、表現較好的學生，在前面領操，并將一些相對較差的學生安排到一二排的位置，方便指導。該教師從來都不會吝嗇對學生的夸獎，但是在教學中也十分的嚴格，通過對該教師的學生進行調查后發現，學生和教師之間形成良好的師生情，課堂教學較好，學生的體育成績也得到顯著提升。

3 結語

綜上所述，在大學體育教學訓練中合理應用創造性思維，能夠從根本上提升教學訓練效果，最大程度地開發學生的創新思維能力。但是現階段創造性思維還沒有在體育教學訓練得到廣泛普及，實際應用效果較差。針對這樣的情況，國家各級高校應該提高對創造性思維的認識，深入了解創造性思維的作用，通過多元化的教學培養方式，讓學生的創新思維得到提升，最終推動大學體育教學訓練得到全面的發展。

參考文獻

[1] 王殿林.論大學體育教學訓練中如何運用創造性思維[J]. 林區教學，2017（10）：93-94.

[2] 李志剛.試議大學體育教學訓練中如何運用創造性思維[J].藝術科技，2016，29（4）：385.

[3] 齊驥.淺論大學體育教學訓練中如何運用創造性思維[J].才智，2015（34）：142.