高職院校實施體育選課“三自主”的現狀與思考

王偉鵬

摘 要：通過查閱相關文獻資料和制訂有關問卷，對河南質量工程職業學院體育課程實施“三自主”以后的現狀進行研究，肯定體育課程實施“三自主”改革后取得的一系列成果，分析其中存在的不足，并從學校自身的現有情況提出相應的合理化建議，為河南質量工程職業學院體育教學進一步發展做出應有的貢獻。

關鍵詞：高職院校 體育選課 “三自主” 現狀

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0057-02

2002年8月教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》中提到：以往學生上體育課缺乏足夠的自主性，在今后的體育教學中，學生將享有充分的自主性，包括自由選擇上課時間、授課老師和授課內容。這就是我們隨后一直提出的“三自主”，“三自主”選課模式的提出，具有劃時代的意義。它為高職院校體育課程的改革指明了新的方向。隨著高校體育教學改革的逐步發展，河南質量工程職業學院基礎部體育教研室體會到只有變革體育教學才能生存，只有深化體育教學改革才能促進體育教學發展這個硬道理，但是以往的體育教學模式過于強調以教師為中心的教學模式，而缺乏對學生為主體教學模式的探討，十分不利于學生的身心發展。通過領會《綱要》精神，該院于2006年開始對部分班級先進行選項課改革，通過總結經驗，于2007年全面實施“體育選項上課制度”，并于2011年在校園網實施了“線上體育選課”，歷經教務系統兩次更新換代，到目前為止，基本實現學生網上“三自主”體育選課。結合該院體育課程改革實施“三自主”過程中以及改革后的出現的一些問題，現進行以下論證。

1 該院體育課程實施“三自主”選課后的現狀

為響應《綱要》要求，結合該院實際情況，該院在大一上學期開設一個學期體育必修課，從大一下學期開始連續開設兩個學期的選項課。在選課項目設置的選擇上，牢固樹立“以學生為中心”的基本理念，倡導“快樂、愉悅”的教學思想，秉承“健康第一”的宗旨，弱化競技、強調健康、改善身體素質，融時尚性、民族性、休閑性和實用性為一體的項目內容。選項課分別包含足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、毽球、太極拳、散打、健美操、田徑等。這些項目迎合了當代大學生自身發展特點和不同需求，非常受學生歡迎。調查顯示，大部分學生對現行的體育選課方式表示滿意，表示“不滿意”的學生暫時沒有。

2 實施“三自主”選課改革后取得的成果

2.1 實施“三自主”選課后體育課收到學生追捧，體育教學掀開新的篇章

實施“三自主”選課后，體育選項課在課堂氣氛、受歡迎程度等多個方面都優于傳統體育課。學生在體育課堂上情緒高漲，學習主動性強，課堂氣氛活躍，學生在選項教師的帶領下快樂地學習，潛移默化之中使身體得到鍛煉和提高。

2.2 實施“三自主”選課后學生的綜合素質得到提升與改觀

調查結果表明，該院98%的學生認為體育選項課教學對提高學生綜合素質有非常大的幫助。學生通過體育選項課的學習不僅提高了身體素質，還增強了心理素質。從體質健康測試成績可以看出，自從采取了學生自主選課，82%的學生身體素質有不同程度的提高。2016年的15級學生體質健康測試中的肺活量、立定跳遠、50m跑和男生1000m、女生800m等成績都有不同程度的提升。“三自主”選課的實施改變了原來按自然班級進行體育教學的組織形式，全院學生不分男女和系別專業，組合成新的選項班。學生接觸了和自然班級不一樣的同伴，對學生的群體交流，待人接物都是一種鍛煉。在選項班里，學生重新結交不同的伙伴，形成了一個新的班集體，并且在選項班里，大家都有共同的愛好，相處起來更加容易，對學生的身心發展都非常有利。

2.3 “三自主”的實施，有利于教師業務能力的發展提高

“三自主”選項課要求教師不僅僅是一專多能，而是要多專多能。體育教師不僅要熟悉自己的“看家本領”，還要根據學生選課情況，不斷學習和掌握新興的運動項目，這樣才能滿足學生選課的需要，從某種程度上也變相地使教師的業務能力得到了發展提高。

3 該院在實施“三自主”后存在的問題

3.1 教學時數不達標、教學中存在重技術輕理論現象

《綱要》要求學生在上學期間所修體育課時不得低于l44學時，但該院學生大二之后就開始實驗實訓，體育課只開了3個學期，第四學期理論上是自主修讀。但基本上是形同虛設，體育學時達不到國家的要求；同時《綱要》中要求體育理論學時占總學時的10%，但是因為教室不足等原因的影響不能實現。

3.2 師資力量匱乏，開設項目少，開課班級人數超標，影響教學效果

《綱要》要求，為了達到理想的教學效果，體育選項課上課學生人數一般控制在30人左右。但是該院每學期僅開設七八個體育項目，每個選項班人數都在40～50人，教學效果受到一定程度影響。該院體育教師大部分都是體育教育專業畢業的專業體育教師，一方面教師隊伍的整體教學素質過硬，具有一定的教學能力；另一方面體育教師所學專業一般集中在幾個傳統體育項目當中，比如：足球、籃球、太極拳、散打、健美操等，一些新興的和受學生歡迎的項目還沒有專業的老師，比如：街舞、定向越野、跆拳道、乒乓球、毽球、排球等項目還沒有專業的體育老師。這些開設的選項課，老師也是邊學邊教，勢必會影響教學質量和教學效果。

3.3 體育設施不完善和學生日益增長的體育鍛煉需求之間的矛盾日益明顯

近幾年，該院不斷加強對體育方面的投入，改善體育場地、器材設施狀況，尤其是東操場整改投入使用，提升了該院的形象，改善了體育教學環境，但人均體育活動場地還沒有達到國家的相關要求。一些受學生歡迎的新興運動項目如網球、輪滑等，還沒有相應的運動場地，同時籃球場等場地出現老化的情況也日漸突出。

4 建議

“三自主”教學模式不同于傳統的以教師為中心的教學模式，它以學生為中心，以學生的需要為出發點，充分調動學生學習體育的積極性，對提高學生的體育能力和培養終身體育意識起著積極的作用。但在具體實施過程中，還存在不足之處，需要在實踐當中不斷修正，本文對此提出以下建議。

4.1 領導重視，改進體育選項課程

火車跑得快，全靠車頭帶，只有學院領導更新觀念，重視體育教學的課程改革，強化體育教學的外在硬件建設和內在師資隊伍發展，國家相關部門在體育方面的相關方針和政策才能落實到位，體育課程建設才能得到長足的發展。

4.2 完善體育場館建設，購置體育器材

盡快完善東操場整改二期工程，修繕看臺，籃球場完成日常維護，排除安全隱患，督促風雨操場施工方盡快完工，讓風雨操場盡快投入使用，學校相關部門與體育部門要密切聯系，購置散打相關器械，完善體育教學的物質條件。

4.3 強化師資力量建設

一方面要引進相關專業體育人才，比如：一些新興體育項目：攀巖、輪滑、定向越野；受學生歡迎卻缺乏相關專業體育教師的項目：乒乓球、羽毛球等。這樣可以在短時間內強化師資，滿足體育選課的要求。另一方面要加強體育教師的業務培訓，體育教師的學習能力都比較強，通過相關培訓，基本都能勝任某一項目的選項課教學。

4.4 優化選課系統，實行網上選課

該院教務處和現教中心要與體育教研室密切聯系，優化選課系統，確保選課系統的安全性和穩定性。利用學院已有的校園網為平臺，實行網上選課，并在此基礎上逐步發展到可以在校外進行網上選課。這樣，學生不管在任何地方，只要有網絡都可以根據自己的喜好和自身需要，在規定的時間內進行網上選課，為自己的身體發展提供必要的條件。

參考文獻

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