不同持續(xù)時(shí)間花樣跳繩對(duì)兒童注意品質(zhì)及學(xué)業(yè)成績的影響

倪琦

摘 要：目的 探討不同持續(xù)時(shí)間花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童注意品質(zhì)及學(xué)業(yè)成績的影響，為采用運(yùn)動(dòng)手段促進(jìn)兒童注意品質(zhì)及學(xué)業(yè)成績的提高提供實(shí)踐參考。方法 采用方便取樣的方法對(duì)揚(yáng)州市某小學(xué)六年級(jí)三個(gè)平行班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行不同持續(xù)時(shí)間大強(qiáng)度的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)所有被試的學(xué)生的注意品質(zhì)進(jìn)行量表測(cè)量，學(xué)業(yè)成績前測(cè)以第一次月考成績?yōu)闇?zhǔn)，后測(cè)成績以期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)。實(shí)驗(yàn)前、后數(shù)據(jù)采用單因素方差分析、重復(fù)測(cè)量方差分析，分析不同持續(xù)時(shí)間大強(qiáng)度的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童注意品質(zhì)及學(xué)業(yè)成績的影響和結(jié)論探究。結(jié)果 （1）不同持續(xù)時(shí)間大強(qiáng)度的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童注意品質(zhì)（F=13.375，P=0.000<0.05）具有顯著影響。（2）不同持續(xù)時(shí)間大強(qiáng)度的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績（F=2.333，P=0.102>0.05）沒有顯著影響。

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動(dòng) 兒童 注意品質(zhì) 學(xué)業(yè)成績

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（b）-0201-03

在中國當(dāng)前的教育制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，越來越多的家長以及學(xué)校把焦點(diǎn)全都聚集到學(xué)生的升學(xué)上。他們希望學(xué)生把時(shí)間能全部都用到學(xué)習(xí)上，甚至不惜占用體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，一些家長還會(huì)認(rèn)為學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)會(huì)耽誤其文化成績，因而忽視了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)。然而已的有研究已經(jīng)表明，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不但沒有負(fù)面影響，還能在一定程度上改善學(xué)生的認(rèn)知能力，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高[1-2]。

眾所周知，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素眾多，如：家庭環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素，以及學(xué)生的個(gè)人因素等。學(xué)生個(gè)人因素包括學(xué)生的個(gè)性特征、智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、注意能力等，學(xué)生注意力水平也是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。注意是指人的意識(shí)或心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中[3]。對(duì)于注意力與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究，有國內(nèi)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，注意力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績關(guān)系存在顯著的相關(guān)性。學(xué)生的注意品質(zhì)水平越高，他們的學(xué)業(yè)成績也就越好[4]。

在目前研究中，體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)業(yè)成績，注意力與學(xué)業(yè)成績，體育運(yùn)動(dòng)與注意力的兩兩關(guān)系研究有很多，而將體育運(yùn)動(dòng)、注意力和學(xué)業(yè)成績?nèi)呦嘟Y(jié)合的研究很少。因此，本文研究的研究對(duì)象是注意能力發(fā)展關(guān)鍵期的兒童，干預(yù)內(nèi)容是選擇當(dāng)前中小學(xué)開展廣泛的，深受學(xué)生喜愛的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)，探討不同持續(xù)時(shí)間的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)與兒童注意品質(zhì)及學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，揭示進(jìn)行長期的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)學(xué)生注意品質(zhì)及學(xué)業(yè)成績的改善作用。本研究假設(shè)：（1）花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童注意品質(zhì)及學(xué)業(yè)成績有積極影響；（2）不同持續(xù)時(shí)間的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童注意品質(zhì)及學(xué)業(yè)成績影響效果不同。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究采用方便抽樣的方法選擇揚(yáng)州市一所小學(xué)，選取六年級(jí)三個(gè)平行班學(xué)生為對(duì)象。被試選取標(biāo)準(zhǔn)：被試均無身體及心理疾病，智力正常（IQ>90），適合參加本次實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)要求。

1.2 研究方法

選取其學(xué)校六年級(jí)三個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將其分為6周實(shí)驗(yàn)組、12周實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體育課實(shí)施10min花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)，強(qiáng)度控制在大強(qiáng)度，最大心率在145次/min以上，對(duì)照組則進(jìn)行常規(guī)的體育教學(xué)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不予以控制。

由于已有的研究發(fā)現(xiàn)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量會(huì)影響兒童的注意品質(zhì)水平，如：性別、年齡、體重指數(shù)。因此，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)干預(yù)前有必要先看三組被試在這些因素上是否具有差異。各組人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析結(jié)果如下：年齡F（2，95）=0.551，P>0.05；性別F（2，95）=0.971，P>0.05；體重指數(shù)F（2，95）=0.113，P>0.05；結(jié)果說明，三組被試在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上不具有差異性，可視為同質(zhì)。

1.3 注意品質(zhì)測(cè)量

注意品質(zhì)測(cè)量使用的是殷恒嬋教授開發(fā)的《青少年注意力測(cè)驗(yàn)》量表[5]。該量表由四項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)組成，分別用以測(cè)量注意的分配能力、注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移能力。

1.4 學(xué)業(yè)成績測(cè)量

前測(cè)是學(xué)生開學(xué)第一次月考的語文、數(shù)學(xué)、英語考試成績，然后進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，再以學(xué)生期末的語文、數(shù)學(xué)、英語成績作為后測(cè)結(jié)果。為了減少考試不同難易程度和其他因素的影響，將收集的原始成績進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)分（T分?jǐn)?shù)）的轉(zhuǎn)化，具體轉(zhuǎn)化方法：首先將學(xué)生的原始成績轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)，即原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的差再除以標(biāo)準(zhǔn)差，用公式表示為：Z=（X-X'）/?x，由于Z分?jǐn)?shù)的結(jié)果有小數(shù)和負(fù)數(shù)，不方便使用，故將其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為T分?jǐn)?shù)，T分?jǐn)?shù)計(jì)算公式為：T=10×Z+50。

1.5 研究程序

實(shí)驗(yàn)過程由三個(gè)部分組成：前測(cè)、花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案的實(shí)施、后測(cè)。前測(cè)部分：在運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案實(shí)施前一周進(jìn)行，在教室測(cè)試被試的注意品質(zhì)水平，并收取學(xué)生第一次月考成績。花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案實(shí)施部分：在學(xué)生的體育課上分別對(duì)實(shí)驗(yàn)1組、實(shí)驗(yàn)2組實(shí)施6周、12周的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)。6周組從第七周開始不再實(shí)施運(yùn)動(dòng)干預(yù)，而是與對(duì)照組一樣進(jìn)行常規(guī)的體育教學(xué)。后測(cè)部分：在運(yùn)動(dòng)方案后一周進(jìn)行，用與前測(cè)同樣的方法來測(cè)量學(xué)生的注意品質(zhì)。

1.6 數(shù)據(jù)處理

結(jié)果用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（M±SD）表示，使用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，顯著性為P≤0.05。

2 結(jié)果

2.1 不同持續(xù)時(shí)間的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童注意品質(zhì)的影響

對(duì)三組被試注意品質(zhì)前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，注意品質(zhì)總分在前測(cè)不存在顯著性差異（P=0.448>0.05），結(jié)果表明，三組被試注意品質(zhì)前測(cè)是同質(zhì)的。

對(duì)3（組別）2（前測(cè)、后測(cè)）混合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究采用重復(fù)測(cè)量方差分析法，分析花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童注意品質(zhì)的影響，結(jié)果見表1。

表1結(jié)果顯示，組內(nèi)時(shí)間因素效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，95）=315.731，P<0.01，說明注意品質(zhì)有隨時(shí)間變化的趨勢(shì)；時(shí)間和組別的交互效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，95）=13.375，P<0.01，說明時(shí)間因素對(duì)注意品質(zhì)的影響會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組別不同而出現(xiàn)差異；組間組別因素效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，95）=2.179，P>0.05。

進(jìn)一步簡單效應(yīng)發(fā)現(xiàn)，通過不同持續(xù)時(shí)間大強(qiáng)度的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)，各組別被試注意品質(zhì)均得到不同程度的提高，其中花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)12周組注意品質(zhì)提高幅度最大，花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)6周組次之，對(duì)照組的幅度較小，這說明不同持續(xù)時(shí)間的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)注意品質(zhì)的改善效果在時(shí)間上具有顯著性，這可能是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)學(xué)期的體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)，被試注意品質(zhì)水平得到了提高。

2.2 不同持續(xù)時(shí)間的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績的影響

對(duì)三組被試學(xué)業(yè)成績前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，學(xué)業(yè)成績?cè)谇皽y(cè)不存在顯著性差異（P=0.975>0.05），結(jié)果表明，三組被試學(xué)業(yè)成績前測(cè)是同質(zhì)的。

對(duì)3（組別）2（前測(cè)、后測(cè)）混合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究采用重復(fù)測(cè)量方差分析法，分析花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績的影響，結(jié)果見表2。

表2結(jié)果顯示，組內(nèi)時(shí)間因素效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，95）=0.004，P>0.05，時(shí)間和組別的交互效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，95）=2.333，P>0.05，組間組別因素效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，95）=0.159，P>0.05。說明不同持續(xù)時(shí)間的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)被試學(xué)業(yè)成績的提高沒有顯著性差異。

進(jìn)一步簡單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)12周組被試學(xué)業(yè)成績前后測(cè)相比，呈上升趨勢(shì)；花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)6周組被試學(xué)業(yè)成績前后側(cè)相比，有緩慢下降的趨勢(shì)；對(duì)照組后測(cè)較前測(cè)有明顯下降趨勢(shì)。進(jìn)步幅度為12周組>6周組>對(duì)照組。但各組別之間的差異不具有顯著性。

3 討論

3.1 不同持續(xù)時(shí)間花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童注意品質(zhì)影響的分析

本研究結(jié)果顯示，不同持續(xù)時(shí)間的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童注意品質(zhì)有顯著影響。這與前人的研究結(jié)果一致，即花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童注意品質(zhì)整體水平具有積極的影響。李世明（2012）研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)注意品質(zhì)水平具有顯著影響，且不同形式的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)注意品質(zhì)的改善程度不同[6]。熊瓊萍（2014）體育運(yùn)動(dòng)可以有效提高兒童總的注意力水平[7]。

3.2 不同持續(xù)時(shí)間花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績影響的分析

本文的研究結(jié)果顯示，花樣跳繩運(yùn)動(dòng)干預(yù)12周組的學(xué)業(yè)成績后測(cè)較前測(cè)呈顯著上升趨勢(shì)，但是這樣的提高沒有組別差異，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同持續(xù)時(shí)間花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績的影響不具有時(shí)間、組別及時(shí)間*組別交互效應(yīng)。究其原因，可能主要是運(yùn)動(dòng)周期太短。Susan A.Carlson等（2008）進(jìn)行了一項(xiàng)長達(dá)6年的研究發(fā)現(xiàn)，大強(qiáng)度（70～300min/周）體育鍛煉對(duì)女生的數(shù)學(xué)和閱讀成績有積極效益，對(duì)男生沒有影響。

4 結(jié)論

（1）不同持續(xù)時(shí)間的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)可以對(duì)兒童注意品質(zhì)產(chǎn)生積極影響，運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間12周組效果最好。

（2）不同持續(xù)時(shí)間的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績具有積極影響，持續(xù)周期最好多于12周。

參考文獻(xiàn)

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[7] 熊瓊萍.不同類型運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)齡兒童注意能力的影響[D].贛州：贛南師范學(xué)院，2014.