小學一年級學生體育課堂常規培養策略研究

吳剛

摘 要：課堂常規是體育教學有效性的前提，特別是對剛升入小學的一年級學生來說，課堂常規就顯得尤為重要。在面對活蹦亂跳的一年級學生時，大部分的教師都非常頭疼，如何快速地培養學生的課堂常規，建立體育教學秩序就成了小學低段教師首先要解決的問題。本文結合筆者多年來執教低段學生的教學實踐，從隊列集合培養課堂常規、習慣培養形成課堂常規、安全教育滲透課堂常規、教學評價促進課堂常規4個方面分析了提高小學一年級學生體育課堂常規的教學策略，以期提高一年級體育課堂教學效果。

關鍵詞：小學體育 課堂常規 隊列集合 習慣培養 安全教育 教學評價 教學策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0103-02

體育與健康課堂常規是為了保證體育教學的正常進行，使體育課堂教學有一個嚴謹的組織及正常秩序，把常用、常見的規律制度化，它不僅有助于嚴密課堂的組織，順利完成課堂的任務，而且也是加強思想教育，培養學生組織紀律性的過程。但由于一年級新生剛進入小學對任何東西都充滿好奇與期待，對體育課堂常規的要求還很陌生，保持著幼兒園及家里的一些“松散”的行為習慣，課上好動，隨意性強，給體育教學帶來了很大的難度，大部分的一年級教師都比較頭疼。所以快速培養一年級學生的課堂常規，建立必要的課堂教學規章制度，規范學生的行為就迫在眉睫，也是對任教教師的巨大考驗。本文結合筆者多年來執教低段學生的教學實踐，從隊列集合培養課堂常規、習慣培養形成課堂常規、安全教育滲透課堂常規、教學評價促進課堂常規4個方面分析了提高小學一年級學生體育課堂常規的教學策略，以期提高一年級體育課堂教學效果。

1 一年級學生體育課堂常規培養策略

1.1 隊列集合培養課堂常規

對一年級的小朋友來說，學生集合戰隊是體育教學中的第一課，由于學生的身心特點，在集合中有大部分的學生是找不到自己的位置的，上課鈴響之后，還是各處亂竄，找不到自己的位置，往往是這節課站好了，下節課就忘了，所以對一年級的學生來說，做好隊列的集合是培養學生體育課堂常規的關鍵，對學生進行集合的常規訓練也是非常重要的。如為了讓學生在體育課中快速有效地找到自己所站位置，不論體育課隊四列或六列橫隊，各列學生從左到右按l、2、3的順序報數，然后記住自己是第幾列第幾號，給學生編號，采用編號來讓學生記住自己所站位置，必要時可以給學生發放撲克牌或者卡片，讓學生記住自己的編號。還可以讓學生集合好之后，采用報數的方法，讓學生記住自己所站的位置。

為了讓學生能在下一節體育課中快速找到自己的位置，必要的游戲訓練也是很有必要的，如采用“快快集合”的游戲，讓學生快速分散到操場中，聽到教師的集合哨聲后快速找到自己的位置，并站好隊。剛開始進行時可以先進行一列橫隊，然后兩列橫隊，最后到四列橫隊。在練習中，可以讓學生邊集合邊喊口令“1、2、3、4、5、6、7，看誰站隊快又齊”要求是口令喊完，學生集體看向老師。利用一年級學生的好勝心和游戲的趣味性來調動學生的練習興趣，再結合教師適當的激勵表揚，讓學生快速集合，培養課堂常規。當學生記住自己在橫隊的位置以后，再變換成縱隊（亦可先縱隊后橫隊），并且在同一個地方重復練習解散、集合。這樣舉一反三，可以使小朋友形成條件反射，排隊集合就熟門熟路，真正能做到快、靜、齊。如果是選擇圓形站，那就看教室里有幾個組，一個組一個圓。這種站法只要知道自己是在哪個圓就可以了，至于你在這個圓的位置可任意選擇。另外還可在每天的課間操隊形基礎上來變換隊形站，學生們進步很快，越站越好。

1.2 習慣培養形成課堂常規

體育課由于受客觀環境外部條件的影響，以及學生方面的因素，容易產生一些不良的行為習慣，如在隊列中喧嘩打鬧、交頭接耳、左顧右盼、擺弄手指、衣襟等各種小動作等，在游戲或上課過程中罵人、侮辱他人或有不文明語言、舉止等。遇到這些不良的習慣，教師一定要及時的進行教育糾正，促進學生養成好的習慣。

一年級的學生其身心特點是好動、好奇、好仿、好勝，在體育課堂中應該多采用表揚、批評和鼓勵的方法，來糾正學生不良的行為習慣，促進課堂常規的養成。“好學生是夸出來的”——這話有一定道理，但不能千篇一律，該批評的一定要批評，要注意表揚和批評的尺度和時機。

針對學生教學中的違紀現象，教師要及時利用一些口令或者手勢、表情來制止學生，如老師喊：“一二三四”，學生回應：“站好姿勢”，“五六七八”，學生回應：“閉上嘴巴”，老師喊：“1、2、3”，學生回答：“快站好”，或者在集隊時，可采用喊“101歸隊”等，來控制學生的課堂紀律。

1.3 安全教育滲透課堂常規

體育教學受外界的影響較多，在教學中一定要樹立安全意識，避免學生由于形成不良的課堂習慣而造成學生的意外傷害，在安全教育中滲透和規范學生的課堂常規。特別是針對小學一年級學生，由于其身心特點，在教學中喜歡玩耍，好動，課堂的自律性、控制能力差，所以要上好一年級的體育課就應該從安全教育入手，防范在先，警惕在前。將安全教育滲透進課堂常規的培養中來，確保教學的安全。

如在課前檢查中，比一比“看看誰最像運動員”（運動服裝、球鞋等）；在課前常規檢查中比一比 “看看誰的東西最先放好”（隨身攜帶的乘車卡、鑰匙等尖硬物品）；在集合整隊中，可以讓學生比一比“誰最像解放軍”；在游戲和教學中讓學生比一比“誰最遵守紀律，不推拉，不插隊，不打鬧”。在潛移默化中形成體育課的課堂常規，培養學生體育課的安全意識，還可以成立“體育課安全小衛士”，讓學生參與活動安全管理，既保證了活動質量，又強化了安全管理。

1.4 教學評價促進課堂常規

為了提高學生在課堂練習中的積極性，可以針對小學生爭強好勝，很看重老師的評價的心理特點，引入“加分-減分”的評價機制。上課時把全班分成4個小組，以小組為單位積分，在課堂上每完成一項隊列訓練后，對學生的表現進行及時的評價打分，對能達到要求的小組進行加分；對不能做到的小組進行及時的點評，幫其找出問題所在；對表現特別差的違紀行為進行扣分，讓學生在同伴的互相監督中改正錯誤。如在課室門口集隊時，對在集隊過程中能做到快、靜、齊的小組加分；在課堂教學中，對每一種練習都會進行小組評價，對在練習過程中表現比較好的小組進行加分，對表現比較好的個人讓其出來做示范或者是帶隊練習，但凡在大家面前展示過的學生都能為小組加分；對積分高的小組在練習時能可適當減少練習量，給他們多一點自由支配的時間和空間作為甜頭。經過積分調控，學生上課的積極性都比較高，使得全班同學都能夠在互助互動中得到不同程度的提高。

2 結語

小學一年級學生由于正處于幼小銜接階段，體育課堂常規的養成對于提高體育教學質量有很重要的作用。在教學中教師要積極利用各種教學手段，在教學的各環節采取相應的措施，對學生潛移默化中來培養學生的課堂常規。作為一線教師，要多學習老教師的先進經驗，創新教學方法，根據學生的實際來培養學生的課堂常規，不斷反思和總結自己在學生課堂常規養成和培養中的點滴，快速有效的提高學生的課堂常規。

參考文獻

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