互聯網模式下高校創新型人才培養與體育教學改革的關系研究

郭銅樑

摘 要：在“互聯網+”的背景下，當代高校體育專業人才的培養也出現了巨大的變革，不僅要求人才掌握專業牢靠的體育知識與技能，還要求人才能夠把握時代趨勢，融入創新思維，推動體育教學的深化改革。本文在研究中就對“互聯網+”這一模式進行了分析，并且強調了高校創新人才培養與體育教學改革的關系，找到了人才培養的可行對策。

關鍵詞：互聯網+ 高校 創新型人才 體育教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0074-02

1 互聯網發展的新模式——“互聯網+”

互聯網如同一張巨大的網絡，在人際關系的拉近上發揮了關鍵作用，并且加快了信息的寬泛傳播，同時也為生活、工作帶來了便利。

“互聯網+”則是在互聯網高速發展形成的新模式、新業態，其最初于2012年提出。“互聯網+”可以看作是“互聯網+各個傳統行業”，是一種深度的融合，在國家經濟社會發展、產業轉型等方面具有指向作用，也是我國各行各業創新發展的動力。

2 互聯網模式下高校創新型人才培養與體育教學改革的關系

“互聯網+”這一新業態的發展為我國各行各業的轉型帶來了深遠的影響，同時也直接作用于我國高校體育專業人才的培養、體育教學改革工作的開展。在“互聯網+”的推動下，體育教學活動的開展不能拘泥于傳統的技能指導、知識傳授，而是應該積極融入網絡技術，對現有的教學形式進行創新，這樣才能推動高校體育教育教學的全面改革。因此，在互聯網發展的新模式下，高校必須要重視創新型人才的培養，通過多種途徑進一步推動改革工作的開展。而在互聯網新模式之下，高校創新型人才的培養與體育教學改革的關系主要體現在以下幾個方面。

2.1 高校創新型人才能夠為體育教學改革帶來更多的動力

高校創新型人才指的是在教育教學中具有創新精神、開拓精神與創造精神的人，這類人通過具有好奇、開放、活潑、靈動的特點，能夠更為主動地把握互聯網發展的新趨勢，將“互聯網+”的思維融入教育教學活動之中，為體育教學改革活動等各項活動的開展注入源源不斷的動力。除了擁有強烈的好奇心與求知欲之外，高校創新型人才還有較強的動手能力，在開展實際教學的過程中，這類人員一般能夠把握“互聯網+”的趨勢，就體育教學改革的開展提出真知灼見，從而找到正確的方向，避免出現體育教學改革工作開展的盲目性。

2.2 高校創新型人才的培養能夠為體育教學改革融入更多元素

在傳統高校體育教學的過程中，過多的教師都拘泥于傳統的教學方式，造成體育教學活動被局限在一個框架之中，不利于拓寬學生的視野。而創新型人才的特點使得他們在教育教學中更愿意去接受新鮮的事物，更愿意接受不同的元素。在當前社會背景下，“互聯網+”就是一種新鮮的元素，能夠從多元化、互聯網視角出發，為體育教學活動的開展注入更多的活力。因此，在高校發展的過程中必須要提高對高校創新型人才培養的重視程度，從多個角度入手制定正確的培養對策。

2.3 高校創新型人才的培養能夠規范體育教學改革的開展

高校體育教學改革活動的開展是一個長期復雜的過程，在實際開展的過程中容易受到各種外界因素的影響，在“互聯網+”這一新模式、新業態的推動下，融入創新開拓的思維認知已經成為了一種必然的途徑，而創新型人才則能夠在把握“互聯網+”時代趨勢的基礎上，為體育教學改革活動的開展找到合理的方式與路徑，對于體育教學改革的規范開展、科學開展具有推動價值。

2.4 互聯網模式下培養高校體育創新型人才的對策

在當前“互聯網+”模式的影響下，高校體育創新型人才的培養已經成為體育教育教學活動開展、改革發展的重要路徑，對于提高體育教育教學的整體水平具有重要意義。因此，高校更應該把握“互聯網+”時代的特征，加快高校體育創新型人才的培養步伐。

2.4.1 運用互聯網思維，改進體育人才培養思路

長久以來，粗放型的體育人才培養方式已經對高校體育教學改革造成了極為消極的影響，為了解決這一問題，高校應該認識到體育教育已經步入了“互聯網+”時代的門檻，必須要積極引入互聯網思維這種全新的思維模式，這樣才能為體育教育的深化改革帶來新的活力。

對此，在創新型人才培養的過程中首先應該引入“開放、協作、共享”的思維方式，讓體育教育相關人才的培養能夠打開傳統思維，在教育教學中積極借鑒、引入互聯網技術，在改革的過程中能夠堅持精準化、方便化、快捷化、經濟化等多個原則，為體育教學活動的開展贏取最大的生存空間。

2.4.2 挖掘大數據資源，科學定位人才培養的目標

大數據是“互聯網+”時代背景下的一個顯著特征，大數據為各項工作的開展提供了更多的支持，其通過海量數據的交換與整合，有助于新知識的發現、新價值的創造。在高校體育教學改革的進程中，創新型人才的培養也應該從大數據這一時代背景下汲取優異的資源與養分。

對此，在創新型人才培養與推進體育教育教學改革的過程中，高校可以結合實際教學情況汲取其他院校先進的辦學理念，對于體育教學活動開展的培養目標、課程設置、教材開發等進行靈活的改善，在此基礎上制定創新型人才發展與培養的目標、途徑。另外，在創新型人才培養的過程中，還應該結合大數據的時代趨勢，強化這些人才的專業服務意識，讓他們能夠時刻把握信息發展的動向，高效利用體育教育研究的專業平臺，為教育教學活動的開展找到創新合理的對策措施。

2.4.3 開發網絡課程平臺，構建體育教育專業網絡課程體系

在“互聯網+”的背景下，體育教育教學活動的高效開展需要找到創新的途徑，達到與互聯網、科技的水乳交融。對此，在創新型人才培養的過程中，應該提高人才對于互聯網技術、平臺利用的整體水準。這是因為，網絡課程平臺能夠打破傳統體育教學在時空上的束縛，更大程度地提供給學生豐富多樣的課程與更多體育運動的多項選擇，能夠推動體育教學目標的實現。

對此，高校應該努力為創新型人才構建網絡課程平臺，把握人才的自主性選擇與發展需求，并且通過專業性的授課來加強線上線下的活動；另外，還應該在此基礎上構建專業性的體育教育專業網絡課程體系，將教育學、哲學等專業知識的學習與體育網絡教學結合在一起，通過網絡化、信息化的手段，充分利用聲音、視頻等不同的資源，加強對體育動作的分解，從而實現“事無巨細”的體育教學。

除了上述對策之外，在“互聯網+”的時代背景之下，移動學習也成為了一種必然的趨勢。高校在體育專業創新型人才的培養上，應該提高對移動學習設備、軟件在運用上的重視程度，充分運用其便利性培養更多的專業化人才。

3 結語

在“互聯網+”這一新模式之下，體育教學改革被注入了更多的活力與動力。高校在體育專業人才培養的過程中，應該通過“互聯網+”思維、技術與原則、措施的融入，培養更多具有創新性、建樹性的人才，為體育教學改革工作的開展提供更多的支持。對此，高校應該靈活運用現有的技術設施，改進原有的人才培養理念，找到體育教育專業特色的發展道路。

參考文獻

[1] 梁立啟，栗霞，鄧星華.“互聯網+”與體育教育專業人才培養方式的整合[J].廣州體育學院學報，2017（6）：113-116.

[2] 劉洋.“互聯網+”背景下高校體育教學的創新思維[J].青少年體育，2016（12）：10-11.

[3] 劉從梅，陶運三.“互聯網+”視角分析高校體育教與學改革[J].重慶工商大學學報：自然科學版，2017，34（1）：116-120.

[4] 李曉嬋，曲美儒，王治國.淺析“互聯網+”時代下的高校體育課程的建設[J].體育科技文獻通報，2017（4）：35，154.

[5] 馮文杰.互聯網媒體視角下高校體育的教學創新研究[J].湖北函授大學學報，2017（15）：14-16.

[6] 肖爾盾.“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索[J].中國電化教育，2017（10）：123-129.