中學體育課的互動性教學方式研究

蘇振才

摘 要：在對外開放政策逐步落實的形勢下，全民的思想文化建設和精神文明建設逐漸被國民所重視。體育作為一門實用性較強的綜合性學科，在提高全民族的健康體魄方面具有重要的作用。本文以現階段我國中學體育教學的發展現狀為出發點，就現階段體育教學存在的問題提出針對性的解決措施，然后探究在小學體育教學之中引入互動性教學方式的重要途徑和現實意義。

關鍵詞：中學體育 互動性教學 教學模式

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0073-02

隨著我國政治和經濟的雙向發展，我國愈發關注國民的身體素質建設。體育作為現今教育領域強健國民體魄的重要渠道，在我國九年基礎義務教育中的地位顯著提高。但是現階段我國的體育教學發展還處于不完善的階段，因此在新課改的背景下如何完善我國初中體育教學的授課模式和教研內容，是新時代初中體育教師應該思索的一大問題。本文以現階段我國體育教學在國民身體素質方面的重要性為切入點，引出互動性教學模式與初中體育教學相融合的教學理念，最后就互動性教學模式應用到初中體育的重要意義進行總結。

1 中學體育教學現狀探究

1.1 中學體育教學中現存問題

體育教學作為提高我國全民身體素質建設的主要途徑，在我國教育領域中的地位越來越重要。但是現階段我國初中體育教學還有很多不足之處，需要我們去解決。第一，我國大多數的初中以考試為標準衡量一個學科的重要性，因體育學科不在升學考試的范圍內，往往被初中體育教師和學生所忽視，抑制了我國體育教學的發展[1]；第二，現階段我國初中體育教師的授課內容大多數以跑步、俯臥撐等傳統的訓練方式為主，缺失體育課堂教學的趣味性，難以引起初中生的學習興趣；第三，我國初中體育教師在課堂教學模式上，主要受傳統體育教學模式的影響，忽視學生在課堂教學上的主體地位，沒有充分地引導學生進行體育鍛煉，導致我國初中體育教學沒有達到強健體魄的教學目的，這些都是導致我國初中體育教學處于停滯階段的原因。

1.2 解決中學體育教學現存問題的對策

根據我國初中體育教學存在的一系列難題，提出以下針對性的解決措施：第一，我國初中體育教師應該充分更新自身的體育教學觀念和教研模式，將學生身體素質的提高與趣味性相結合，激發初中生對體育學習的興趣，提高初中體育課堂教學的教學效率和教學質量；第二，體育教師要充分發揮體育課堂教學引導者身份的作用，尊重學生的課堂教學主體地位，根據我國初中生的學習特點和身體發育特點，來制定符合初中生心理特點和生理特點的體育鍛煉項目，提高我國初中體育的教學水平[2]；第三，初中體育教師在課堂教學時要充分地運用趣味性活動的模式，來增加師生之間的互動，例如：初中體育教師可以在學生完成熱身運動后，帶領學生開展老鷹捉小雞的趣味游戲，在提高初中生身體素質的同時拉近師生間的距離，構建社會主義新型和諧的師生關系。

2 探究互動性教學與中學體育課

2.1 互動性教學的概念及特點

互動性教學模式主要是指在課堂教學上教師通過提問式的教研模式，讓學生經過思考和實踐后，對教師提出的問題進行解答的學習思維培養模式。在學生進行探究問題的這一過程中，通過師生間相互交流、相互溝通模式的建立，無形之中培養了學生的實踐能力和建立創新性的思維模式，有利于推動我國初中教師教學水平的提高與和諧師生關系的建立[3]。

互動性教學模式因其具有雙向互動的授課特點，而被我國大多數初中教師運用到中學的體育教學課堂上，師生之間在彼此的交流和溝通中，一起學習和進步；互動性教學還具有一致性的教學特征，師生在對待同一個問題上，經常會有同樣的感受和看法，因此教師通過向學生傳達積極能量的方式，為學生營造積極的學習氛圍，促進學生學習積極性的產生；互動性教學模式還具有滲透性的特征，體育的教學不同于其他科目，師生間的互動交流在體育教學中的作用更為突出，初中體育教師通過互動將體育鍛煉的精神和教學理念滲透給學生，在潛移默化中培養中學生的體育素養。

2.2 互動性教學理念實施的前提

互動性教學模式要在我國中學體育課堂上被廣泛運用，需要以下前提條件：第一，體育教學課堂要具有濃厚的學習氛圍，良好學習環境的構建對學生在課堂上知識的掌握和教師教學水平能夠有效發揮具有重要的導向作用，只有在溫馨和諧的班級學習環境中，教師和學生才能夠進行良好的互動，以此提高我國中學體育教學的整體水平；第二，由于體育教學具有較強活動性的教學特點，因此若想在中學體育課堂上進行有效的互動教學，我國中學體育教師就要牢牢把握住體育教學的課堂節奏，針對課堂上出現的突發事件要具有良好的心態和有效的應對措施；第三，體育教學具有較強的活動性和實踐性，中學生若想掌握好體育鍛煉的精髓，就需要在課后勤加練習，因此需要中學體育教師在課后多與學生進行交流和技術指導，以此提高我國中學生的身體素質[4]。

2.3 互動性教學模式實施的注意事項

我國體育教師在課堂上運用互動性教學模式應該遵循以下注意事項：首先，我國大部分體育教師受傳統教學觀念的影響，課堂教學主要以過往的教學經驗為主，忽視學生在課堂上的學習，因此在將互動式教學理念運用到我國中學體育課堂上時，體育教師要注意培養學生的獨立學習能力和思考能力；其次，現階段我國大部分中學尚未建立對于學生學習的評價機制，因此教師在教學中要格外注重對學生課堂學習效果的評價；最后，中學體育教師要注重師生間的交流和互動，在互動中提高彼此的身體素質水平。

2.4 實現中學互動性教學的有效應用

現階段由于不同學生的心理發育和生理發育呈現不同的發展狀態，因此我國中學體育教師在課堂上要通過師生間的互動，發現學生的個體差異，以寬容的態度來包容學生的個性，并且幫助中學生根據自身特點建立具有個人特色的學習計劃；中學體育教師在課堂教學之中要根據學生特點制定教研目標，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，通過教學引導來提高學生的課堂活動參與度；在課堂教學上，我國中學體育教師要通過創新課堂教學內容和教研模式的方法，來加強對課堂教學的內容設計，只有將學生感興趣的內容融入到課堂教學，才能夠激發學生對課堂教學內容的探究興趣，增加師生之間的互動頻率[5]。

3 在中學體育教學中應用互動性教學模式的現實意義

將互動性教學方式運用到我國中學體育課堂的教學上，教師通過提出能夠引起學生學習興趣的問題，來激起學生的好奇心，并且據此來進行課堂教學的內容設計，在師生之間和同學之間的互動中，把課堂知識傳授給學生，增加了體育教學課堂的趣味性；在體育課堂的互動教學之中，能夠讓學生在互動的過程中了解體育知識和增強班級的凝聚力和向心力，有助于形成團結友好的班級風范；課堂上互動教學模式的開展，有利于學生創新性思維模式的開發和動手實踐能力的培養；互動式教學模式的開展，增加了師生間的互動次數和交流次數，促進了新型社會主義和諧友好師生關系的建立；互動性教學模式的開展，可以在師生共同交流與成長過程中提高我國中學體育教師的教學水平和自身文化素養[6]。

4 結語

在我國中學體育課堂上引進互動式教學的授課理念，是新課改背景下提高我國中學教學水平和全民精神文明建設的內在需求。互動式教學方法的引進，有效地促進了教師教學水平的提高、班級良好學習風范的形成、學生創新型思維模式的建立，為社會主義現代化提供了高素質的人才。

參考文獻

[1] 張建江.互動性教學法在中學體育課堂教學中的應用[J].考試周刊，2016（39）：124.

[2] 唐宏.淺談中學體育互動性教學的實現路徑與策略[J].魅力中國，2017（26）：104-105.

[3] 王天平.淺析互動性教學在中學體育教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（2）：235.

[4] 王東閣.關于體育教學中互動性教學的探討[J].新課程學習，2015（2）：269.

[5] 于長濤.中學體育課堂中互動性教學的應用研究[J].中國校外教育，2015（12）：73.

[6] 張新榮.互動性教學在中學體育課堂的應用分析[J].文體用品與科技，2016（8）：146，185.