微型化學實驗在“趣味課堂”中的作用研究

吳紅燕

[摘 要] 趣味課堂在中職院校的教學中經常遇見。因為中職學校大多都是教授學生一些技術性的知識，因此學生的隨意性很大，尤其是在化學實驗的演示中，學生能夠近距離觀察教師的實驗和行為，甚至可以在實驗室自己做實驗。但是由于化學藥品本身的特殊性，一些實驗可能沒有辦法在實驗室和課堂進行，因此就提出了微型化學實驗的模式，學生能夠在微型的實驗中，體驗趣味性和參與感。主要研究微型化學實驗在趣味課堂中的作用。

[關 鍵 詞] 微型化學實驗；趣味課堂；作用研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0024-01

趣味教學模式，顧名思義，就是要求教師在實際的教學中，為學生營造和諧輕松的課堂氛圍。在中職院校的化學教學中，如果教師只注重對理論知識的講解，不僅不利于建設趣味性課堂，對學生日后的就業來說，也會產生不利的影響。因此，在實際的化學教學環節中，采取微型化學實驗的教學方法，能夠在一定程度上彌補化學藥品禁忌太多的缺憾，在提升課堂活躍度的同時，也有利于促進學生綜合素質的全面發展。

一、微型化學實驗在“趣味課堂”中的作用

（一）有利于提升化學課程的可操作性

中職院校的化學課程主要是以學生的就業發展為依托，因此需要進行大量的動手操作實踐。但是由于化學藥品的一些特殊性原因，使很多化學實驗沒有辦法在課堂中進行實際操作，這樣不僅讓學生沒有動手操作的機會，也會降低其日后就業的競爭實力。但是通過利用微型化學實驗教學法，教師能夠通過簡單的微型實驗，在教室和實驗室中演示難以操作的化學實驗，并以培養學生創新能力和動手能力為依托，根據教材的內容，設計合理的實驗重點，從而提升學生的動手操作能力，為趣味性課堂的建設提供一定的基礎。

（二）有利于挖掘現有的教學資源

趣味性課堂最主要的營造策略就是做到標新立異，這就為化學實驗的教學提供了新的參考依據。例如，在微型化學實驗的教學中，教師就可以采取多樣化的教學設備和器材，可以讓學生在不違反規定的情況下，從家里帶來需要的一些化學儀器和藥品，例如打完吊瓶后的空瓶、飲料的瓶子和一次性的注射器等，這些舊的物品都是學生生活中常見的，因此這樣也能夠使化學還原于真實的生活，幫助學生創建良好學習環境的同時，也能夠在一定程度上調動學生對化學實驗的積極性，從而在實際的操作過程中能夠聚精會神，提升自身的實踐操作技能 [1]。

（三）有利于實現綠色的環保理念

隨著經濟的發展和社會的進步，工業化學污染也越來越嚴重，越來越多的人開始重視對環境的保護。而且相關部門也會嚴禁一些化學藥品的流通，以保護環境。但是這些措施對中職院校的化學教學來說產生了一定的阻礙。許多教師不得不因此放棄一些精彩的實驗環節，僅進行一些理論的講述，這對創建趣味性課堂是沒有任何意義的。因此，在實際的教學環節中，采取微型化學實驗，既能夠在一定程度上保證化學藥品的劑量提取符合國家標準，同時也能夠完成精彩的實驗環節。在開闊學生眼界的同時，也有利于促進學生的動手能力和實踐水平，從而保障環保事業的發展和進步。

二、微型化學實驗在趣味性課堂中的發展歷程

（一）發展形式多樣化

微型化學實驗教學法是近幾年興起的一種教學模式，主要是為了符合國家對相關化學藥品的使用規定，在保障師生安全的同時，為學生還原化學案例，從而創建趣味性課堂。微型化學實驗是從傳統常規化學實驗發展過來的，但是伴隨著科學技術的發展，現在已經演化出了新的化學實驗形式，計算機化學實驗就是其中之一。與微型化學實驗相比，計算機化學實驗雖然技術先進，但是對展現實驗環節來說并沒有得到廣泛應用 [2]。

（二）微型化學實驗本身的特殊性

在中職院校的化學教學中，利用微型實驗的方法，并不能與傳統的常規實驗媲美。因此，微型化學實驗也不能看作是一種教學工具，大多數教師都是將微型化學實驗當成一個研究的對象，例如選擇一些學生感興趣的實物進行實驗教學，在提升學生學習積極性的同時，創建趣味性的課堂。但是微型化學實驗在實施的過程中，也具有一定的局限性，例如，微型實驗由于在規模上具有局限性，導致學生無法明確看到實驗的各項步驟，在動手操作的過程中容易發生失誤。因此，中職院校教師為了提升學生的觀察和動手能力，需要強化這方面的建設，將微型實驗具體化，為學生創造合作學習和探究學習的機會，從而促進學生綜合素質的全面發展 [3]。

綜上所述，中職院校主要是培訓學生的實踐能力，尤其是在化學學科的教學中，更需要學生親自觀察，親身體會。但是由于化學實驗中的一些操作具有危險性，因此為了保障教師和學生的基本安全，微型化學實驗應逐漸走進中職課堂，在滿足學生善于觀察的求知心理的同時，促進學生綜合素質的發展，從而為學生日后的發展和就業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李環宇.基于教師教育的化學實驗教學能力研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]吳江華.在化學實驗設計教學中培養學生的科學思維能力[D].南京師范大學，2006.

[3]劉加坤.開展微型化學實驗，構建中學化學有效教學策略[D].河南大學，2008.