淺析初中物理實驗教學存在的問題及對策

郭宏莊

【摘要】對初中學生而言，物理屬于較為困難的學科，學習期間會出現各種各樣的問題，以致為物理教學帶來了更多的挑戰。而隨著新課改的實施，物理教學模式也得到了改進，其中最為重要的便是物理實驗方面。物理課程屬于形象化課程，可以滿足學生的物理學習需求，通過實驗，學生可以提高自己的動手能力，并對課本中的物理知識擁有更深的印象。本文通過分析初中物理實驗教學中存在的問題，指出了具體的解決措施。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；問題及對策

學生在不同階段的學習重點和內容不同，當升入到初中的課程學習后，物理才成為一門獨立的學科進入到學生的必修課當中，物理課程的學習將成為高中乃至大學的學習基礎，因此必須重視初中階段的基礎建設，實驗課程是物理理論課程學習的良好補充，通過實驗課程提高學生的實踐能力，也啟發了學生尋找物理規律的思路，有助于學生創造能力的提高。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

首先，教學方法比較落后，受傳統教學理念的影響，當前很多初中物理教師依然使用傳統的教學方法，以致教師一味使用填鴨式的知識灌輸方法，而教學工具也僅僅包括粉筆與黑板等，在此種教學模式的影響喜愛，學生始終處于被動學習的局面，感覺物理課程比較枯燥乏味，長此以往，學生很容易喪失物理的學習興趣。其次，教師對實驗教學方法缺乏認識，部分教師只是利用語言講解教材中的知識，并不重視實驗教學方法，更不會專門設置實驗要求學生操作。同時，部分教師即使使用了實驗教學方法，但其本身卻并未存在較大興趣，以致很多教師無法將學生作為學習主體，進而使得學生逐漸喪失了物理學習興趣。再次，學校的實驗設備及設施較為陳舊，雖然我國的教育獲得了較大發展，但不同地區間的發展卻仍然存在著嚴重的不平衡問題，以致教育資源發生傾斜。尤其是鄉鎮及農村地區的實驗設施存在較多問題，甚至并不存在專門的實驗室，以致嚴重制約了物理實驗的順利進行。最后，受應試教育的影響，學校中的學生與教師都有一個共同的目標，則是考上一所理想的學校。這種教學模式使得原本應動手的實驗操作轉變為講述實驗，使得學生無法更好地掌握物理知識。

二、初中物理實驗教學中問題的解決方法

（一）轉變教學理念，提升學生的實驗素質

對初中物理教師而言，其首先應積極更新改正自身的教育理念，并嚴格落實學習新課改精神，以便將學生由以往的應試模式中解放出來。同時，教師還應發揮自身的主導作用，將學生作為學習主體。其次，教師還應在試驗前做足實驗準備工作，并做到操作規范，為學生演示正確的操作方法。唯有此，才可以避免因實驗操作不當而導致實驗失敗。比如當實驗中需要使用溶液時，教師在課前應準備好實驗要求的溶液，以免因溶液的濃度及實驗試劑失效等問題影響最終的實驗效果。最后，教師還應引導學生積極觀察實驗現象，并進行思考討論，加深學生對實驗目的的認識，從而通過實驗掌握物理知識。同時，在實施實驗過程中，教師還應引導學生積極的觀察討論，并進行適當的總結與點撥，以進一步鞏固學生的理論基礎，使其在熟悉基本實驗操作流程的基礎上提升自身的動手能力，鍛煉思維創造力。

（二）聯系實際生活，為學生引入生活情境

初中物理課程的難度并不是很大，很多物理問題都取自于生活中的實際現象，為此，在進行物理實驗教學時，教師也應將其日常生活作為學習的切入點，加強教學與生活之間的緊密聯系，并在實驗過程中充分利用各種豐富的物理教學資源。這樣才可以激發學生熱愛物理、熱愛生活的興趣。雖然目前我國政府部門已經加大了教育的投資力度，但當前部分學校的實驗設施依然較差，且實驗條件也僅可以支持開展簡單的物理實驗，此時為了提升物理實驗水平，教師可以充分結合課堂與生活，并充分利用身邊的資源開展教學活動。比如陶行知先生在創辦曉莊學校時便采用了此種教學方法，因為缺少必備的實驗器材，陶行知先生帶領學生組成科學小組，并積極尋找生活中的可用器材，不但培養了學生的實際動手能力，也使得學生可以更為細致地觀察生活。

（三）加強創新理念，為學學生提供更多的實踐機會

物理實驗可以充分提升初中學生的創新與思維能力，提高學生的實際操作水平，為此，實際教學過程中，物理教師應為學生提供更多的親自操作機會，并充分利用各種教學資源，在不斷創新的過程中善于發現熱點中的物理因素，且設計物理實驗時也不應該局限于實驗手冊，而是可以充分結合生活、科技等內容。

（四）利用多媒體技術，補充教學資源

對于部分物理實驗項目而言，受實驗條件以及實驗器材的限制，使得學生無法順利完成整個實驗，此時物理教師可以利用多媒體技術為學生展示整個實驗過程，使學生在觀看過程中直接感受物理知識，了解實驗過程，并對此部分的物理知識具備一定了解。

三、結語

由當前的初中物理教學現狀可以看出，在教學中引入實驗教學方法已經成為必然的發展趨勢。為了真正提升我國的物理教學水平，物理教師應轉變以往錯誤的教學理念，積極認識并了解學生的知識水平，而后根據學生的實際能力制定合理可行的實驗教學方法。這樣才可以培養學生的實踐動手能力，提高初中物理教學效率水平。

參考文獻

[1]張海濤.分組實驗應用于初中物理教學中的問題及對策分析（優先出版）[J].求知導刊，2015（24）.

[2]孟桂菊，王小蘭，楊昌權.農村中學物理實驗教學的問題與對策[J].黃岡師范學院學報，2011（06）.

[3]李美亞，于國萍，王建波.物理實驗教學示范中心建設的實踐、問題與對策實驗技術與管理[J].2012（06）.