大學(xué)英語課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷策略

【摘要】課堂教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中極其重要的一個(gè)平臺(tái)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，建立和諧融洽的師生關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和多樣化、全面化、多元化的評(píng)價(jià)體系等人文關(guān)懷策略，來彌補(bǔ)原來缺失的人文關(guān)懷，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；課堂教學(xué)；人文關(guān)懷策略

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)狀

（一）缺失人文關(guān)懷的課堂教學(xué)環(huán)境

一直以來，大學(xué)英語作為非英語專業(yè)大學(xué)生的公共課，地位一直不高。大班教學(xué)的課堂，一般以階梯教室或大教室為主，學(xué)生不僅人數(shù)眾多而且可能來自于不同的專業(yè)，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間，從空間到心理都離得比較遠(yuǎn)。加上秉著“上課即來、下課即散”的原則，大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境很不利于人文關(guān)懷與人文建設(shè)。

（二）應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)削減了教育過程的人文性

盡管大學(xué)英語是公共課，但很多高校對(duì)學(xué)生都有英語考級(jí)的要求，諸如：畢業(yè)前要通過大學(xué)英語四級(jí)或六級(jí)才能獲得畢業(yè)證書等。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)通常都淪為應(yīng)試教學(xué)的場(chǎng)所，充斥著大量、反復(fù)的英語聽說讀寫譯的訓(xùn)練，忽視了師生間、生生間的情感因素。片面強(qiáng)調(diào)英語的工具價(jià)值，使興趣、情感、意志、性格、個(gè)性等淪落為知識(shí)教育的附庸，師生間的感情交流日漸減少，使教育過程的人文性大大削減。這種帶有強(qiáng)烈的功利主義的教學(xué)，對(duì)人的功利性關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人文關(guān)懷，很難提高大學(xué)英語教學(xué)的效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏人文關(guān)懷教育

大學(xué)英語課堂教學(xué)以《大學(xué)英語》系列教材為主，盡管教材一改再改，并且盡量隨著時(shí)代而更新完善，教材內(nèi)容仍然與學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展缺乏內(nèi)在聯(lián)系，存在著重功利實(shí)用，輕人文關(guān)懷；重知識(shí)技能傳授，輕思想道德教育的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)人生理想、價(jià)值、目標(biāo)的追求，體現(xiàn)不出學(xué)生的期望、需求和興趣等個(gè)性特點(diǎn)。

（四）單一的教學(xué)方法無法體現(xiàn)人文關(guān)懷

傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法，以老師為中心，滿堂灌，忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和綜合運(yùn)用語言的能力十分不利，也無法體現(xiàn)人文關(guān)懷。

二、在大學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施人文關(guān)懷策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

人本主義教育有兩個(gè)重要原則：在學(xué)習(xí)過程中，情感與知識(shí)同樣重要；學(xué)生在非恐懼的環(huán)境中學(xué)得最好。美國著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯也認(rèn)為，教學(xué)是一種人與人之間的情意活動(dòng)，教師的作用是通過情意因素促進(jìn)學(xué)生自覺樂意地積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。毫無疑問，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)者來說起著決定性的作用。能夠創(chuàng)造一個(gè)溫暖舒適的課堂教學(xué)環(huán)境，老師就會(huì)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的努力和保持肯定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系

劉潤(rùn)清認(rèn)為：從教育學(xué)視角看，老師一定要愛學(xué)生，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種友好、和諧的氣氛。“泰德”報(bào)告中一位老師曾說：Pupilsdontlearnanythingfrompeopletheydontlike.講得多么深刻呀！我們古人也說過“親其師而信其道”，只有師生關(guān)系和諧融洽了，才能取得好的教學(xué)效果。教師要做到平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)成績(jī)差點(diǎn)兒的學(xué)生更關(guān)心一些。二語習(xí)得理論中提到要充分利用情感因素，教師要善于創(chuàng)設(shè)友善、寬松的氣氛，幫助學(xué)生克服抵觸、恐懼、緊張、羞怯等不良情緒。我曾跟同學(xué)們說過，學(xué)語言不能不好意思講，教室就是個(gè)犯錯(cuò)誤的地方，求學(xué)時(shí)把所有錯(cuò)誤都留給老師和同學(xué)們，踏上社會(huì)后你就安全了。這樣，他們就更容易克服羞澀感，愿意暢所欲言。

（三）豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。弗朗西斯·奇切斯特能夠在六十多歲得癌癥的情況下環(huán)球航行，學(xué)生有沒有為夢(mèng)想而奮斗的勇氣？在講杰斐遜遺訓(xùn)時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生說說他們對(duì)未來的展望。愛因斯坦可以和小朋友有忘年之交，那么我們當(dāng)代大學(xué)生有什么樣的友誼呢？結(jié)合教材上的內(nèi)容，在課堂上延伸和拓展，使大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的成就感和自信心。

（四）多種教學(xué)手段

外語教學(xué)是十分復(fù)雜的教學(xué)行為，不能簡(jiǎn)單地用一種教學(xué)法來應(yīng)對(duì)一切情況。我們常說，教學(xué)有法，教無定法，就是此理。教師應(yīng)掌握多種方法，遇到不同情況時(shí)采取不同的教學(xué)方法。比如說，教閱讀課時(shí)，可以精中有泛，泛中有精。讀小說文本可以泛，讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)要精；查信息可以泛，理解作者觀點(diǎn)時(shí)要精。不管什么課，課堂活動(dòng)一定要有所變化。一節(jié)課最好能使用三、四種教學(xué)法，來完成不同的仟?jiǎng)?wù)，學(xué)生會(huì)有新鮮感、階段感，注意力更集中。這樣，教學(xué)效率才會(huì)高，氣氛才會(huì)好。

三、結(jié)語

劉潤(rùn)清認(rèn)為：英語是一門人文學(xué)科，人文教育無論怎么強(qiáng)調(diào)也不過分。通過英語學(xué)習(xí)，無形中也會(huì)了解另一種文化價(jià)值規(guī)范，增進(jìn)對(duì)中西兩種文化的比較。這樣，能更加欣賞自己本民族的文化，也能更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)本民族文化的弱點(diǎn)。懂多種文化的人一般說來會(huì)更豁達(dá)、寬厚、包容、大氣，對(duì)人類社會(huì)和普世價(jià)值有更加深刻的理解和體會(huì)，這對(duì)造就積極人格能夠起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]余玲玲.人文關(guān)懷與成人教育發(fā)展[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2005（04）：5～7.

作者簡(jiǎn)介：陸鶯（1977—），女，江蘇無錫人，碩士，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)。