淺析聲樂教學過程中情感培養

【摘要】聲樂是指人聲進行演唱的一種音樂形式，作為一門藝術類學科，具有一定的復雜性。通常情況下，聲樂教學的質量不但與教師的指導有關，同時也與學生自身的領悟能力和練習有著莫大的聯系。在進行演唱的過程中，決定演唱效果的因素中，非常重要的一點就是演唱者能否將情感進行充分的表達，這也是聲樂教學過程中，教師的核心教學目標之一。本文通過對聲樂教學中情感培養的重要意義進行了闡述，結合聲樂教學中情感培養的作用，對我國傳媒院校在聲樂教學中存在的不足進行了分析，并針對如何更好地在聲樂教學中進行情感培養提出了一些建議。

【關鍵詞】傳媒院校；聲樂教學；情感培養

聲樂可以稱為人們通過聲音來表達自己內心情感的一種藝術，通過將語言和音樂進行充分的結合，聲樂不但可以帶給人們聽覺上的享受，同時也可以更好地將演唱者的情感傳遞給傾聽者。因此，在聲樂作品中，情感的融入是評價作品質量的重要標準。在傳媒學院聲樂教學的過程中，如果能夠很好地對學生進行情感培養，不但可以提升學生的聲樂能力，對于學生日后從事傳媒行業中的其他崗位也有著非常重要的作用。

一、聲樂教學中情感培養的重要意義

在聲樂的教學中，情感培養一直是教學目標中非常重要的一個部分。其重要性主要體現在以下兩個方面。

首先，在聲樂教學的過程中，衡量學生學習情況的重要標準就是學生在進行演唱的過程中是否可以做到聲情并茂。在這個標準中，聲情并茂中的“聲”主要針對的是學生的演唱功底，也是學生對于聲音的把控能力；而“情”則指的是學生是否可以充分地將作者寄托在音樂之中的情感表達出來。而無論是對聲音的把控還是對情感的表達，都是演唱者乃至傳媒專業中諸如表演、主持乃至播音等很多行業所必備的一種能力。

其次，在現實生活中，經常可以發現一些演唱者對于聲音的把控爐火純青，無論是音色、音調還是音高都非常標準，但是其演唱的歌曲卻無法得到認可。引起這種情況的主要原因就在于演唱者的情感培養不到位，使得聲樂失去了原本的感染力。在這樣的情況下，演唱者無法通過表演與聽眾形成良好的溝通，使得演唱僅僅變成了一種“技術”，脫離了聲樂的本質。

由此可見，在傳媒院校的聲樂教學中，進行情感培養是一種必然的選擇，同時也是聲樂教師達到教學目標的途徑。

二、情感培養在聲樂教學中的作用

（一）情感培養能夠加強聲樂的表現力

表現力作為聲樂的特點之一，是指通過某些方式來展示自身的一種狀態。在聲樂表演的過程中，表現力主要體現在演唱者將自身的情感傳達給觀眾的過程中。因此，通過進行情感培養，可以更好的提升學生在演唱中表達自身情感的能力，從而更好的提升學生在演唱過程中的表現，這也正是聲樂教學的重要教學目標之一。

（二）情感培養有助于準確把握不同地域、不同民族的聲樂風格

我國作為一個國土遼闊、民族眾多的國家，擁有許多不同的地域環境以及文化特色，這是由于我國各族人民生活習慣與發展歷程不同引起的。在這樣的情況下，我國各個民族的音樂也都有著不同的區別，在聲樂方面也形成了不同的地域風格。在聲樂教學的過程中，只有不斷進行情感培養，才可以幫助學生更好地領會到音樂作品中各個民族不同的情感和風格，從而更好地幫助學生對不同地域、不同民族的聲樂風格進行把握，提升學生的演唱能力。

（三）聲樂情感培養能夠準確表達不同聲樂作品的審美情趣

莎士比亞曾經說過“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這句話充分地體現了不同的人思想認知上的不同。在聲樂中也是如此，由于每個人的審美情趣是不盡相同的，這使得人們對于同一個聲樂作品的評價和感觸是各不相同的。而聲樂在隨著時間發展的過程中，也同樣寄托了作者對于審美情趣的感觸。通過在聲樂教學的過程中進行情感培養，可以更好地讓學生在情感上去了解聲樂作品中包含的深意，從而幫助學生更好地理解和掌握不同的聲樂作品中包含的審美情趣。

三、我國傳媒院校聲樂教學存在的問題

（一）教學手段落后

目前我國傳媒院校的聲樂教學過程中，許多聲樂教師依然存在著教學手段較為落后的問題。由于教學手段沒有提升，使得學生在聲樂課堂中的學習興趣和參與度都比較低，對于培養學生深入理解聲樂作品是身份不利的。

另外，聲樂教師在教學的過程中常常將更多的注意力集中在對學生演唱技巧的教學和指導，忽略了情感培養，這使得學生很難把握聲樂作品中包含的感情，對于提升教學質量是非常不利的。

（二）缺乏對學生實際能力的了解

另一個影響聲樂教學質量的因素就在于聲樂教師在授課之前的準備不夠充分。出現這種情況的主要原因在于聲樂教師對于學生的實際情況不夠了解，因此在進行教學和訓練的過程中很難針對學生的需求來進行相應的調整和改變，從而使很多學生難以抒發自己真正的情感。對于傳媒院校的學生而言，既有來自大城市的藝術基礎較高的學生，也有來自農村的基礎較差的學生。教師如果不能充分了解學生基礎，針對性地進行教學和訓練，將會使得學生很難認識到聲樂中包含的情感因素，因而使得教學效果一直難以提升。

（三）教師在教學中主觀性較強

在進行聲樂教學的過程中，聲樂教師如果帶著主觀的興趣進行教學，將會對學生產生非常大的影響。由于學生對于專業的聲樂教學接觸較少，如果教師在進行教學的過程中帶有主觀審美和興趣，將會影響學生對聲樂作品的判斷，從而導致聲樂教學出現倒向某一種風格的情況。在目前我國的傳媒院校中，有許多教師在進行聲樂教學的過程中會不自覺地偏向自身的專業以及喜好，這種情況對學生在聲樂中的情感探索和認知是非常不利的，長期如此更是會影響學生自身個性的發展和對聲樂作品的理解能力。

四、聲樂教學過程中對學生情感進行培養的有效途徑

（一）聲樂教師應發揮示范作用

聲樂教學同其他的專業教學存在一定的不同，因為聲樂教師通常不會采用大班代課的形式，在進行教學的過程中，學生和教師之間可以進行更加密切的接觸和討論。因此，在進行聲樂教學的過程中，聲樂教師的表現將會直接影響到學生情感培養的效果。在這樣的情況下，教師應該更多地發揮出自身的示范作用，將教師對聲樂抱有的熱情和感觸充分傳達給學生，并且以一種平等的姿態與學生進行討論和交流。通過這樣的方式，教師可以更好地接觸學生心中的思想，從而為培養學生的情感打下良好的基礎。

（二）培養學生對于聲樂學習的熱情

無論是在哪個學科的教學過程中，學生的學習熱情都對教學效果有著非常直接的影響。在這樣的情況下，學生對于學習聲樂是否具有一定的熱情，對于聲樂教學中的情感培養效果以及整體教學質量同樣有著非常大的影響。在我國的傳媒院校之中，許多學生對于聲樂的認識還存在一定的誤區，僅僅將聲樂作為未來就業的一種手段。聲樂教師在進行教學的過程中應該及時轉變學生的這種想法，因為在學生抱著功利心去學習聲樂的過程中，是很難真正進行情感培養的。為此，教師應不斷創新教學方法，讓學生充分體會到聲樂的魅力所在，從而調動學生的學習熱情，在此基礎上再進行學生的情感培養，可以達到事半功倍的效果。

（三）通過聲樂作品引導學生體驗情感

在日常生活中，得到人們廣泛認可并大范圍傳播的聲樂作品中，都蘊含了相應的情感，如何更好地讓學生學會在聲樂中表達自己的情感，是聲樂教學的核心目標之一。聲樂教師在對一個作品進行教學的過程中，應該充分地將作品的相關信息介紹給學生，例如作品的創作時間、時代背景以及作者當時的情況。通過這些信息可以讓學生更好地了解作者。在此基礎上，聲樂教師還可以對學生進行引導，讓學生進行代入思考，以作者的角度去感悟作品中所包含的情感。最后，教師應該要求學生將自身理解的情感表現出來，通過這樣的情感表達方式來培養學生形成自己的風格，從而更好地完成聲樂教學的目標。

五、結語

作為藝術的一種，情感一直是聲樂中不可缺少的一個部分。而隨著我國社會的不斷發展，人們的物質需求得到滿足的同時，對于精神需求的要求也在逐漸提高。在聲樂教學過程中重視學生的情感培養，才可以讓學生學會在聲樂表演的過程中融入自己的情感，更好地提高聲樂表演的感染力。只有不斷地對聲樂教學中的問題進行改革，將情感培養加入到教學目標之中，才可以更好地完成傳媒院校的聲樂教學，為我國培養出更多音樂人才。

參考文獻

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作者簡介：葉秀玲（1978.02—），女，浙江人，碩士，講師，研究方向：音樂學。