淺論數學文化如何滲入高職數學教育教學

【摘要】高職數學教學中數學文化的穿插，不僅有助于幫助學生加深對數學知識的理解和認識，同時對于學生數學學習興趣的激發也有著極為重要的意義。文章主要就數學文化在高職數學教育教學中的滲入進行了簡單的闡述和分析。

【關鍵詞】高職；數學課程；數學文化

一、數學文化滲入高職數學教育教學的重要意義

（一）有助于素質教育的全面展開

數學文化教育作為素質教育的重要內容之一，其對于教師教學水平的提升有著積極的促進作用。經過深入的調查研究發現，數學知識水平達不到數學教學的標準和要求，是高職學生普遍存在的問題。假如教師在教學過程中，僅僅以課本為教學重點的話，那么學生一般無法有效地掌握數學知識的重點，而這種被動式的學習狀態，對于學生綜合素質的提升也會產生不利的影響。因此，高職教師必須在提升自身綜合素質的基礎上，積極進行學生數學創新思維能力的培養，才能達到促進學生人文素養全面提升的目的，為高職學生素質教育教學活動的開展營造良好的氛圍。

（二）有助于學生學習興趣的激發

數學文化知識的進一步拓展和延伸，不僅有助于高職學生數學學習熱情和自信心的增強，學生數學學習興趣的激發，同時也為學生自身良好學習習慣的養成奠定了良好的基礎。作為高職數學教師而言，在開展高職數學教學前，課余通過增加數學教學資料收集渠道的方式，積累教學經驗，從而達到完善教學目標和教學方案的目的。同時，針對教學過程中的重點和難點問題，可以引導學生通過小組討論的方式進行研究，要求學生在討論的過程中尋找最全面的解題思路，才能使學生真正地體驗到學習數學知識的樂趣。學習興趣的培養是學生學好高職數學知識的關鍵，也就是說，只有學生對高職數學的學習產生了濃厚的興趣并融入到數學知識的學習中，學生自身的思維創新能力以及綜合素質才能得到全面的提升和發展。

（三）有助于高職院校教學質量的提升

高職數學不僅具有專業性較強的特點，而且其中所涉及到的理論知識的內容也非常全面。而教學內容的繁瑣以及課程安排的不合理，不僅增加了高職數學教師教學的難度，而且讓很多高職數學教師為了確保教學活動的順利進行，只能選擇其中重要的知識點進行講解，而忽略了學生自身知識的掌握情況。如果在高職數學教學中深入數學文化，那么也為學生感知數學的另一個文化世界提供了便利，同時學生在體驗數學知識的抽象化與形象化特點的同時，也加深了對高職數學知識的理解和記憶，促進了高職數學教學質量的有效提升。

（四）有助于推動學生的全面發展

因為長期受到傳統應試教育思想觀念的影響，很多高職院校的學生在學習數學知識的過程中都存在著片面性的問題，很多學生為了應付考試或者工作的需要，采取突擊性的學習方式進行學習。雖然需要學生掌握大量專業數學知識的崗位相對較少，并且絕大多數的崗位工作與數學中涉及到的內容并沒有過多的聯系，但是數學文化作為人文精神，不僅值得每一個人深入的學習，同時數學文化的學習對于學生思想情感以及道德素質的提升也有著極為重要的意義。

二、數學文化融合到高職數學教學方式分析

（一）在數學問題中進行數學文化的融合

高職數學教師在進行黃金分割、經濟學是否需要公理化框架、海岸線長度、有限與無限問題等知識的講解時，都可以將數學文化滲透其中，數學文化在數學問題講解中的滲透，不僅有助于幫助學生加深對數學文化的理解和認識，而且對于學生數學問題解決能力的提升也有著極為重要的意義。

（二）在生活聯系中融合數學文化

經過深入的調查研究發現，很多高職學生都存在著不知如何運用數學知識解決實際問題的現象，而數學文化教育的缺失是造成學生只知運用數學知識解答教材中的數學題目，而不知如何運用數學知識解答生活中實際問題現象出現的重要原因。著名的數學家波利亞經過研究發現，很多學習數學的人都不知道如何正確的使用數學，這不僅是數學教育的重大失誤，同時也偏離了數學教育的方向。而高職數學教學中數學文化教育在充分重視數學與生活聯系的同時，要求學生必須掌握運用所學到的數學知識解決生活中常見的實際問題的方法。尤其是與人們現實生活密切相關的問題，都可以成為高職數學的教學素材。也就是說，在高職數學與現實生活緊密聯系的基礎上開展數學文化教育，對于學生數學素養的提升以及數學視野的開闊有著極為重要的意義。

（三）在數學美中展現數學文化

數學美作為數學文化的重要組成部分之一，如何引導高職學生感受到高職數學的美是高職數學教師必須予以重視的問題。假如高職數學教師在日常教學過程中，將數學美展現在學生的面前，將有助于學生加深對數學知識和數學思想方法的理解和認識。追求美是人類發展的原動力，作為高職學生而言，追求美也是其學習和發展數學能力的推動力。比如，數學定理之間的聯系以及推導就將數學美充分地展現在學生的面前。

三、結語

總之，高職數學教學與數學文化教育的緊密融合，不僅有助于學生數學文化教育效率的提升，同時也達到了提升學生數學素養的目的，為學生體會和感受數學的理性精神與美學意義提供了便利。為學生在日常生活、學習過程中自覺地運用數學知識、數學精神以及數學方法思考和解決現實中的實際問題奠定了良好的基礎。

參考文獻

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[2]鄭燕.淺談數學文化如何滲入高職數學教育教學中[J].數學學習與研究，2018（07）：6.

作者簡介：彭鵬（1983.08—），男，四川綿陽人，碩士研究生。