淺析技能大賽對會計(jì)人才培養(yǎng)的推動作用

【摘要】當(dāng)前我國的國家級、省市級職業(yè)院校技能大賽正逐漸走向常規(guī)化和普遍化，技能大賽的獲獎情況也逐漸成為評估職業(yè)院校辦學(xué)成果的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，各職業(yè)院校對于技能大賽越來越重視。會計(jì)專業(yè)作為當(dāng)前一個(gè)非常熱門的專業(yè)，其技能大賽的數(shù)量和規(guī)格也在不斷提升，對于職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)起到了明顯的推動作用。本文從多個(gè)角度分析了會計(jì)技能大賽對于職業(yè)人才培養(yǎng)的積極作用，并對這些作用的強(qiáng)化和凸顯提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】技能競賽；會計(jì)人才；培養(yǎng)

一、職業(yè)技能大賽對高職會計(jì)人才培養(yǎng)的推動作用

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識

很多高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生由于文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目的不明確以及自我輕視等原因，普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，也缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和動力，而會計(jì)職業(yè)技能大賽則能為學(xué)生樹立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。學(xué)生為了能在會計(jì)職業(yè)技能大賽中取得良好成績，就會非常積極主動地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，使自己在專業(yè)方面的知識和技能得到不斷積累和加強(qiáng)，學(xué)習(xí)有了充足的動力，他們的自主學(xué)習(xí)意識會不斷增強(qiáng)。當(dāng)部分學(xué)生在會計(jì)技能大賽中取得獎項(xiàng)和榮譽(yù)時(shí)，不僅自己獲得成就感，還讓其他學(xué)生在羨慕和佩服的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，其產(chǎn)生的示范引領(lǐng)效果非常明顯。

（二）有利于明確高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和內(nèi)容

當(dāng)前我國高職院校開設(shè)會計(jì)專業(yè)的比例越來越大，雖然能為國家和社會源源不斷的培養(yǎng)眾多的會計(jì)從業(yè)人才，但不可避免的產(chǎn)生專業(yè)建設(shè)良莠不齊、魚目混珠和濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。很多高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向不明、方式不佳、內(nèi)容不當(dāng)。而會計(jì)技能大賽，則能為高職院校人才培養(yǎng)指明明確的方向和確定正確的內(nèi)容、方法。會計(jì)技能大賽一般分成多個(gè)賽項(xiàng)，全方位考查參賽學(xué)員的會計(jì)實(shí)操技能，這樣一來，學(xué)校和教師的人才培養(yǎng)和教學(xué)就有了導(dǎo)向性和針對性，針對于完善人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)是非常有幫助的。

（三）有利于推進(jìn)會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和教材改革

當(dāng)前我國很多高職會計(jì)專業(yè)仍像本科會計(jì)專業(yè)的簡化版和濃縮版，保留著濃重的學(xué)科性和理論性，職業(yè)教育的應(yīng)用性和技能性無法全面得到體現(xiàn)。這種情況無論是在課堂教學(xué)內(nèi)容上還是教材框架體系上都體現(xiàn)得非常明顯。會計(jì)技能大賽因其全面的技能操作導(dǎo)向，可以在客觀上推動高職會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)與教材改革，可以引導(dǎo)專業(yè)教師在授課和編寫教材時(shí)凸顯項(xiàng)目實(shí)操和技能訓(xùn)練內(nèi)容，從而讓該專業(yè)真正符合職業(yè)教育的特色與要求。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

會計(jì)職業(yè)技能大賽不僅要求學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技能水平，還對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、智商與情商、處理逆境的能力以及抗壓能力等方面的優(yōu)秀會計(jì)從業(yè)人才的必備素質(zhì)提出考驗(yàn)。學(xué)生在接受培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練和參加比賽過程中，必須不斷調(diào)整和強(qiáng)化自身的專業(yè)能力、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，客觀上使其得到全面發(fā)展，符合新時(shí)代對于高素質(zhì)會計(jì)人才的要求。

二、以技能大賽優(yōu)化會計(jì)人才培養(yǎng)的路徑建議

（一）通過會計(jì)技能大賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成較為普遍的良好學(xué)風(fēng)

高職院校應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識到會計(jì)技能大賽對于人才培養(yǎng)的積極效果，加強(qiáng)重視和支持力度，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)注和優(yōu)待。要利用各個(gè)渠道向?qū)W生發(fā)動宣傳，包括會計(jì)學(xué)院的各科教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)等，利用課堂、校園文化宣傳欄、班會、學(xué)生活動、互聯(lián)網(wǎng)媒介等多種手段，讓學(xué)生深切感受到會計(jì)技能大賽對于自身發(fā)展和學(xué)校榮譽(yù)的重要性，從而踴躍參與進(jìn)來，并積極參加培訓(xùn)和實(shí)操演練，以此形成積極主動的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，帶動所在班級和整個(gè)院系形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）通過會計(jì)技能大賽指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修訂

會計(jì)技能大賽為人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供了指導(dǎo)和參考。會計(jì)技能大賽所確定的比賽項(xiàng)目和內(nèi)容都經(jīng)過了很多教學(xué)與行業(yè)專家的論證，具有非常強(qiáng)的可行性和職業(yè)契合性，迎合了會計(jì)行業(yè)對于從業(yè)人才的能力、素質(zhì)和水平的要求，會計(jì)專業(yè)教研室完全可以將其作為修訂人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，在其啟發(fā)下，重?cái)M人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，重建專業(yè)課程體系，使人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理，更加對接職業(yè)要求。

（三）通過會計(jì)技能大賽推動專業(yè)教學(xué)改革

會計(jì)技能大賽其非常強(qiáng)調(diào)實(shí)操和應(yīng)用，這和會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的方向是完全一致的。因此，高職會計(jì)教研室應(yīng)對會計(jì)技能大賽的相關(guān)賽項(xiàng)進(jìn)行剖析和提煉，然后運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)改革中來，依據(jù)其改革專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式，更重要的是作為實(shí)踐教學(xué)改革的重要參考依據(jù)，無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí)，無論是理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還是校企合作的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，都應(yīng)該將技能競賽的內(nèi)容融入其中。尤其是一些會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合會計(jì)技能大賽的平臺和軟件系統(tǒng)，有的放矢地向?qū)W生展示、解說和組織訓(xùn)練，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)更加深入透徹，對于會計(jì)技能的掌握更加牢固。

（四）通過會計(jì)技能大賽促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升

教育不僅在于教學(xué)，還要育人，會計(jì)技能大賽的意義也是如此。高職院校會計(jì)專業(yè)要深刻把握這一理念，通過會計(jì)技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生參與培訓(xùn)和實(shí)操演練，在鍛煉職業(yè)技能的同時(shí)，教師要在組織實(shí)施過程中重視學(xué)生綜合素質(zhì)，如會計(jì)從業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及心理素質(zhì)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

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作者簡介：彭立（1984.09—），男，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院財(cái)會教研室，主任，助教，注冊會計(jì)師。