民辦高校社會體育指導與管理專業(yè)課程設置現(xiàn)狀研究

王會娟 黃瑞敏

摘 要：本文采用文獻資料法、訪談法、數理統(tǒng)計法等社會學研究方法，對廣州大學松田學院社會體育指導與管理專業(yè)的課程設置進行調研分析。通過調研得知，廣州大學松田學院社會體育指導與管理專業(yè)課程設置基本合理，采用“平臺+模塊+課外培養(yǎng)學分”的課程結構，設置3個專業(yè)方向，7個技術專項；存在著公共基礎、通識類課程、選修課程的學分比例偏低，主干課程和特色課程不夠突出等問題。針對發(fā)現(xiàn)的問題提出合理的建議，以期對社會體育指導與管理專業(yè)課程設置提供參考和借鑒。

關鍵詞：民辦高校 社會體育指導與管理專業(yè) 課程設置

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0135-02

隨著我國經濟社會快速發(fā)展、全民健身活動的推廣與普及，市場對專業(yè)人才提出了新的需求。一些高校開始調整專業(yè)設置，截至2013年4月，全國共有212所高等院校創(chuàng)辦社會體育本科專業(yè)[1]。社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，必須密切聯(lián)系社會，以市場需求為導向，確定正確的培養(yǎng)目標，構建合理的課程內容體系，改革教學方法，提升教學質量。本文就廣州大學松田學院社會體育指導與管理專業(yè)課程設置做專門的調查與研究，以期為民辦高校社會體育指導與管理專業(yè)健康、持續(xù)地發(fā)展提供參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以廣州大學松田學院2017年社會體育指導與管理專業(yè)課程設置體系為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網廣泛查閱近幾年關于高校社會體育指導與管理專業(yè)課程設置等方面的文獻資料，進行整理分析，了解相關研究的內容、方法及研究狀況，為本研究提供文獻依據。

1.2.2 訪談法

通過座談、電話、微信等方式對廣州大學松田學院社會體育指導與管理專業(yè)的專家、教師、在校學生及畢業(yè)生進行了訪問。了解目前該專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設置、就業(yè)形勢等方面的情況，為本研究打下良好基礎。

1.2.3 數理統(tǒng)計法

對各類數據進行分類、統(tǒng)計處理，并作為分析的依據。

1.2.4 邏輯分析法

運用演繹、類比、歸納等邏輯分析方法，對各種信息進行了較為深入的探討和分析并論證了有關結果。

2 結果與分析

2.1 課程設置分析

廣州大學松田學院社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)以應用型人才為出發(fā)點，契合市場需求，設置體育產業(yè)經營與管理、社區(qū)體育組織與管理、體育健身指導3個專業(yè)方向。采用“平臺+模塊+課外培養(yǎng)學分”的課程結構體系，“平臺”包括公共基礎平臺和學科基礎平臺，體現(xiàn)基礎能力的培養(yǎng)；“模塊”包括專業(yè)模塊課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程，體現(xiàn)專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)；“課外培養(yǎng)學分”體現(xiàn)基礎知識與能力、專業(yè)基本技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（見表1）。

2.2 公共平臺課程設置分析

由表1可知，公共平臺設置的課程，學時分配與《專業(yè)規(guī)范》中社會體育本科專業(yè)公共必修課要求的640～800學時相比[2]，比例偏低，學分也低于《專業(yè)規(guī)范》中30%的要求。由此可見，廣州大學松田學院社會體育指導與管理專業(yè)公共基礎、通識類課程學時與學分設置比例偏低。

2.3 專業(yè)必修課程與選修課程設置分析

目前我國一些重點院校必修、限選和任選課程的比例為7∶2∶1，并朝著6∶2∶3的方向發(fā)展，體育院校為7∶1.6∶1.4（北京體育大學）、6.8∶2.2∶1（廣州體育學院），與國內高等院校的比例基本一致[3]。廣州大學松田學院社會體育指導與管理專業(yè)必修、限選和任選課程的比例為8.5∶0.5∶1，其選修課的比例要低于其他院校。

2.4 專業(yè)理論課程與實踐課程設置分析

由表1可知，理論課程與實踐課程學分的比例為49.2%∶50.8%。廣州大學松田學院社會體育指導與管理專業(yè)為滿足市場對實踐和創(chuàng)新人才的需求，優(yōu)化理論、實踐課程體系，不斷提升學生的實踐動手操作能力，在實踐課程設置的比例上給予保障。

社會體育職業(yè)崗位要求學生要學習和精通一項以上運動技能并熟練指導應用[4]。廣州大學松田學院在社會體育指導與管理專業(yè)模塊課程中設置了《運動專項理論與實踐》，該課程設置了7個專項：籃球、網球、羽毛球、體育舞蹈、健身健美、足球與游泳，在第三至第六學期開設，共16個學分。學生七選一，在第二學期確定專項方向，經過兩年的學習，達到專業(yè)職業(yè)崗位要求。

2.5 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)設置分析

目前，廣州大學松田學院社會體育指導員與管理專業(yè)采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，第一至第六學期完成在校學習，第七學期完成18周的專業(yè)綜合實習，第八學期完成畢業(yè)論文。實習方式采用集中實習和自主實習兩種，學生結合自身實際情況，有的放矢地選擇實習崗位，實現(xiàn)和未來職業(yè)的有效銜接。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）廣州大學松田學院社會體育指導與管理專業(yè)課程設置基本合理，采用“平臺+模塊+課外培養(yǎng)學分”的課程結構體系，包括公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業(yè)模塊課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程以及課外培養(yǎng)5個部分；立足應用型人才的培養(yǎng)，契合市場對該專業(yè)人才的需求，設置體育產業(yè)經營與管理、社區(qū)體育組織與管理、體育健身指導3個專業(yè)方向；根據職業(yè)崗位對運動技能的要求，設置籃球、網球、羽毛球、體育舞蹈、健身健美、足球與游泳。

（2）廣州大學松田學院社會體育指導與管理專業(yè)課程設置存在的問題：主干課程和特色課程不夠突出；由于受到學校場地、設施設備及師資力量的限制，專業(yè)課程體系的構建和教學內容的完善尚有一定的局限性，部分課程設置與社會需求之間的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)學生缺乏一定的實踐操作能力；公共基礎、通識類課程、選修課程的學分比例偏低，跨專業(yè)、跨學科的選修課程的開設不能滿足學生拓寬知識領域的需要。

3.2 建議

（1）依托民辦高校辦學的機動性，加強專業(yè)課程設置的靈活性。課程設置的目標是為了優(yōu)化學校的課程教學內容、改善學校的教學條件、推動學校的教學改革、提高學校的人才培養(yǎng)質量[5]。應及時根據社會發(fā)展及地方經濟的變化，完善培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置，細化專業(yè)方向，為服務地方培養(yǎng)適應社會發(fā)展的社會體育專門人才。

（2）增加選修課比例，拓寬學生的專業(yè)知識領域。在加強專業(yè)基礎課程學習的基礎上，增加選修課學分的比例，拓寬學生專業(yè)知識領域的廣度和深度，為了更好地適應市場需求和行業(yè)要求打下良好的基礎。

（3）優(yōu)化社會資源，促進專業(yè)發(fā)展。通過校企合作，有效利用、開發(fā)企業(yè)平臺資源，共建教育實習基地，解決學院自身硬、軟件方面的缺陷與不足，為專業(yè)人才構建適宜其發(fā)展的空間，提升其實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）契合市場需求，強化實踐環(huán)節(jié)。依據社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，堅持“應用型”人才培養(yǎng)的要求，理論與實踐并重，構建滿足市場需求的實踐教學體系。通過靈活多樣的課程形式，提升學生的實踐能力，為專業(yè)人才未來的職業(yè)和崗位形成無縫銜接。

4 結語

社會體育指導與管理專業(yè)是契合社會發(fā)展需要，為市場培養(yǎng)急需人才而快速發(fā)展起來的。立足“應用型”人才的培養(yǎng)目標，課程體系的構建應以市場需求和服務地方社會經濟發(fā)展為導向，優(yōu)化課程設置，完善教學內容，改革教學方法，提升辦學質量，促進社會體育指導與管理專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 夏貴霞，舒宗禮，唐吉平.我國社會體育指導與管理本科專業(yè)布局研究[J].北京體育大學學報，2014，37（7）：104-108.

[2] 簡志芬.社會體育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀研究——以黃岡師范學院為例[J].黃岡師范學院學報，2015，35（6）：122-124.

[3] 李壯志，周海云，李長虹.石家莊學院社會體育專業(yè)課程設置分析[J].教育與職業(yè)，2007（8）：150-151.

[4] 度權.以職業(yè)為導向的高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)[J].體育學刊，2010，17（7）：32-35.

[5] 李廣學，趙嘉宜.四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業(yè)課程設置與實踐研究[J].學校體育學，2015，5（5）：132-133.