簡析圖書館對學生英語閱讀能力提升的作用

【摘要】圖書館是英語教學中的第二課堂，在學生英語閱讀能力提升方面具有重要作用。在學生英語閱讀教學方面，教師需要善于應用圖書館資源為課堂教學提供輔助，幫助學生培養閱讀興趣，提升學生英語閱讀能力。在圖書館功用發揮方面，學校及教育者首先需要了解對圖書館的優勢，然后利用圖書館優勢作用培養學生英語閱讀興趣。最終，學校需要通過圖書館開展英語閱讀課程，利用圖書館中優秀閱讀資源提升學生英語閱讀能力。

【關鍵詞】英語閱讀能力；提升對策；圖書館功用

在英語學習方面，英語閱讀能夠開拓學生視野，使學生獲得更多的英語語言知識，幫助學生掌握語言運用能力。因此，教師需要對學生英語閱讀能力進行培養，通過各種有效措施提升學生閱讀能力。在學生英語閱讀能力提升方面，圖書館能夠發揮巨大作用，其中豐富的英語資源能夠為學生閱讀活動開展、閱讀興趣培養及閱讀視野開闊等提供幫助。在學生英語閱讀能力培養方面，圖書館中豐富的閱讀資源具有時代性、時效性與廣泛性等特點，能夠滿足學生各種閱讀需要，促進學生閱讀能力提升。

一、圖書館在提升學生英語閱讀能力上的優勢

（一）為學生營造良好閱讀環境

在學生英語閱讀能力培養方面，學校需要將圖書館優勢作用充分發揮出來，為學生營造良好閱讀環境。學校可通過圖書管理網絡開展各類英語閱讀活動，開拓學生視野，激發學生的閱讀熱情。在學生英語閱讀能力培養方面，圖書館能夠發揮極大的促進作用。現代信息等技術發展速度很快，逐漸融入到人們的生活之中。在學生英語閱讀環境構建方面，圖書館需要對虛擬技術等進行開發利用，挖掘各種價值資源，從而滿足學生在英語閱讀方面的各種需求。閱讀是英語教學中的重要組成部分，是學生學習過程中需要掌握的一種學習技能。多數學生在英語閱讀方面存在困難，往往一看到英語刊物或書籍便感到頭暈。這是因為大部分學生還沒有掌握閱讀方法、技巧，導致學生閱讀能力偏差，這對學生英語閱讀興趣的培養可能會造成一定影響。課堂閱讀時間較短，對學生英語閱讀能力提升所提供的幫助有限。教師在英語閱讀課程教學方面需要教授學生理論知識，指導學生如何閱讀。而圖書館是教授學生英語閱讀技巧與方法的第二課堂，能為學生提升英語閱讀能力創造良好氛圍。教師需要引導利用圖書館開拓自己的視野，培養閱讀興趣，傳授閱讀技巧。

（二）提升學生英語閱讀興趣

英語報刊雜志是圖書館資源中的重要部分，這些報刊雜志形式與內容比較豐富，圖文并茂，具有較強的時效性。學生在英語報刊閱讀之中可開拓知識面，豐富語言知識等。因此，英語報刊是將學生生活與英語閱讀聯系起來的一條樞紐，能幫助學生提高英語閱讀興趣。在英語報刊閱讀過程中，學生可以對著名球員等進行了解，體驗不同的校園生活與生活樂趣。閱讀試題在學生英語考試中所占比例逐漸增多，更加重視考察學生英語語言理解能力和英語語言應用能力。閱讀材料來源于生活，需要學生從大量的課外閱讀中豐富自己的語言知識，積累語言體驗、感悟，從而將自己的閱讀能力有效發揮出來。因此，在英語閱讀資源開拓方面，教師需要充分利用英語報刊等圖書館資源，使學生接觸到更多課外資源。校園熱點等都與學生學習生活存在密切聯系，具有鮮明的時代特點，有利于培養學生英語閱讀興趣。

（三）培養學生的英語文化素養

在學生英語閱讀能力提升方面，首先需要重視學生文化意識培養，通過圖書館提升學生的英語文化素質。圖書館中擁有很多豐富的英語閱讀資源，涉及到英美等國家的語言文學等，英語閱讀中包含的文化內容比較豐富。英語報刊是傳播英語文化的有效形式，能為學生學習、了解英語提供最新資源，幫助學生感受其他國家經濟等發展動態。因此，圖書館能夠為學生了解世界打開一扇門窗，能幫助學生在了解西方等國家背景知識基礎上形成英語文化素養。

二、學生英語閱讀能力提升的對策

（一）建立課外閱讀小組，積極開展閱讀活動

在學生閱讀能力培養方面，可以成立課外閱讀小組，為學生相互交流、學習提供平臺。在課外閱讀小組建立方面，教師需要將圖書館資源充分挖掘出來，對學生閱讀能力和閱讀意識進行培養。在英語閱讀課程設置方面，教師需要根據學生閱讀能力等進行小組劃分，建立閱讀小組，結合圖書館資源進行課外閱讀活動與閱讀任務安排。在課外閱讀活動設計方面，教師需要以閱讀活動為核心，在圖書館資源基礎上進行閱讀材料探索，為學生英語閱讀能力培養提供有針對性的持續性閱讀活動。在具體實施方面，教師可以在學期初始階段就開始成立英語閱讀小組，結合班級學生興趣愛好及閱讀水平等進行小組劃分，各組選拔一名負責人。然后，教師需要根據小組閱讀需要進行英語閱讀計劃制定，并為小組成員圖書館自習活動制定計劃表，由小組組長負責安排表執行、監督工作。在圖書館閱讀活動開展方面，可以通過課外閱讀小組提供交流互動平臺，將學生自主管理和自主學習積極性激發出來，促進學生形成良好學習意識，有利于學校建立校園文化氛圍，引導更多學生開展英語閱讀活動。

在課外閱讀活動開展方面，不同階段學生英語閱讀需求也不一樣。因此，教師需要根據學生情況及教學要求進行圖書館閱讀活動的合理安排。教師在充分考慮學生閱讀水平及學習能力之后，需要領導學生進入圖書館閱讀，從閱讀材料中品味出英語內涵，享受英語閱讀帶來的樂趣。在課外閱讀活動開展方面，學校可以組織學生參加英語欣賞、英語競賽與英語閱讀等活動。例如在開展英語作品鑒賞活動方面，可以由學生小組推選出代表作品，全班學生負責作品評價，挑選出最優作品進行展覽，從而提高學生參與課外閱讀活動的積極性。課外閱讀是培養學生英語閱讀興趣，提高學生閱讀熱情的重要組成部分，對學生閱讀能力的培養具有重要意義。而圖書館中大量的閱讀材料對學生具有無窮的吸引力，能夠引導更多學生參與英語閱讀活動。在圖書館功用發揮方面，學校需要盡快做好圖書網絡設施完善工作，為學生課外閱讀選擇購買大量的優秀英語書籍和材料，促進英語閱讀活動的長期穩定發展。

（二）引入英語報刊，鼓勵學生嘗試課外閱讀

如前所述，在眾多圖書館資源中，英語報刊雜志具有較大的開發應用價值，能夠幫助學生提升英語閱讀能力。在英語閱讀課程教學方面，教師需要有目的地引導學生閱讀英語報刊。在具體實施方面，教師可以在英語閱讀課堂中引入體育賽事、國外明星等，指導學生進入圖書館尋找相關英文報刊閱讀，通過英語報刊引導充分挖掘圖書館資源中的趣味性，將圖書館功用有效發揮出來。教師可以鼓勵學生從圖書館中選擇自己感興趣的英語報刊雜志，指導學生如何進行閱讀筆記，將報刊中優美詞句摘抄下來，便于學生積累語言。在英語報刊應用方面，教師可以設置專門閱讀課程，指導學生如何閱讀英語報刊。在教授閱讀課程之前，教師首先需要進行備課，結合學生實際情況針對性選擇閱讀題材和材料，包括明星動態、新聞報道及名人軼事等，通過專題閱讀豐富學生文化內涵，強化學生語感。針對英語報刊閱讀中存在的深刻寓意、長句式及生僻詞匯等，教師需要發揮引領作用。另外，教師可以從圖書館中選擇與英語報刊相關的音頻或者文字等，指導學生閱讀方式、閱讀技巧，為學生總結文章中心思想提供幫助。在英語閱讀課堂教學方面，教師可以通過英語報刊開展限時閱讀活動，提升學生閱讀效率。

（三）發揮圖書館平臺作用，擴展學生詞匯量

閱讀是一種具有很強實踐性的活動，教師在學生英語閱讀能力培養過程中需要充分利用圖書館平臺，為學生課外閱讀提供大量教學材料。在圖書館平臺應用方面，教師可以通過平臺彌補閱讀材料不足的缺陷，方便教師指導學生閱讀技巧，有利于學生長期維持英語閱讀活動。學生詞匯量掌握的多寡和閱讀能力成正比，因為學生在閱讀英語文章的過程中，不可避免地會遇到大量生詞、短語和復雜的結構。若學生掌握的詞匯量不足，則會影響到學生閱讀能力的提升。因此，教師需要利用圖書館平臺擴展學生詞匯量，幫助學生理解基本詞匯和生僻詞匯的基本釋義，鼓勵學生在課外材料閱讀過程中尋找線索，根據詞匯知識學會猜詞，培養學生解決問題的能力。教師在閱讀能力培養過程中需要考慮到學生現有知識水平與閱讀經驗，通過相關圖片、題目等進行引導，培養學生邏輯思維，鼓勵學生粗讀，驗證猜想。在英語文章分析方面，教師需要將社會現象當作故事一樣講出來，為學生解析文章提供幫助。

（四）傳授學生閱讀技巧，培養學生自主閱讀能力

在英語閱讀能力培養方面，教師主要發揮指導、輔助作用，傳授學生閱讀技巧，通過圖書館培養學生自主閱讀能力。在學生閱讀技巧傳授方面，教師需要注重培養學生良好閱讀習慣。教師可以從圖書館中選擇優質閱讀材料，要求學生在英語材料朗讀過程中注重發音、語調，從英語閱讀理解中體會文章所表達出來的作者的真實情感。教師可以從大量的圖書館英語閱讀材料中摘選代表性材料或者片段作為課堂教學材料，糾正學生閱讀行為，提高學生英語閱讀參與程度。

語言包含了豐富的文化內涵，學生在英語閱讀能力培養過程中需要對異國文化進行了解，逐漸形成英語文化意識，便于學生自己更好地掌握閱讀技巧及語言運用能力。在英語課堂學習過程中，學生通常都會接觸到一些西方國家地理人文歷史知識，教師在英語知識教授的同時可以鼓勵學生從圖書館尋找相關資料，從而開拓學生閱讀空間，培養學生閱讀興趣。在學生自主閱讀能力培養方面，教師需要為學生提供知識平臺，將學生閱讀興趣激發出來，潛移默化提升學生閱讀能力。教師可以在英語閱讀課程中設置閱讀課，根據學生興趣愛好設計各種閱讀形式，維持學生閱讀習慣。最后，教師需要對學生階段性閱讀效果進行評價，為學生自主閱讀能力培養提供動力。

三、結語

英語閱讀能力是學生學習英語知識過程中必須掌握的一種技能，對學生語言運用具有重要影響。由于英語的詞匯量龐大，且涉及到西方國家風土人情等，因此學生在文章閱讀、解析過程中不可避免地會遇到一些難點問題。而圖書館中擁有很多英語閱讀材料，能夠為教師傳授學生閱讀技能，引領學生了解西方國家人文等提供輔助，幫助學生掌握更多詞匯，積累更多的英語語言知識。在圖書館幫助學生提高英語閱讀能力的功用方面，還需要教師有針對性的指導和指引，對學生閱讀水平、興趣及年齡特點等進行分析了解，結合教學內容開展多元化圖書館英語閱讀活動，從而全面提升學生英語的閱讀能力。

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作者簡介：韓楚齊，女，漢族，江蘇東臺人，碩士研究生，上海理工大學圖書館流通部，助理館員。