京津冀一體化背景下高職財會英語人才培養(yǎng)研究

校捷素 史立華 王書芳 高輝芳

【摘要】京津冀一體化協(xié)同發(fā)展為高職財會英語人才發(fā)展提供更多機遇，本文談到了京津冀一體化的歷史沿革，分析了高職財會英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了高職財會英語人才培養(yǎng)途徑等。

【關鍵詞】京津冀一體化；高職財會人才；培養(yǎng)

一、京津冀一體化的歷史沿革

“京津冀一體化”概念的最早提出是在2004年。之后于2009年5月，京津冀三方共同簽署了《關于建立京津冀兩市一省城鄉(xiāng)規(guī)劃協(xié)調(diào)機制框架協(xié)議》，標志著三方合作揭開新的一頁。2010年10月，河北省政府《關于加快河北省環(huán)首都經(jīng)濟圈產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實施意見》正式出臺，標志著京津冀一體化進程的進一步加快。

二、京津冀一體化發(fā)展背景下財會人才就業(yè)前景廣闊

隨著京津冀一體化協(xié)同發(fā)展，貿(mào)易總量不斷創(chuàng)新高，京津冀的涉外企業(yè)發(fā)展迎來了前所未有的機遇，會外語又懂財會的人才需求總量將達到前所未有的高度。而現(xiàn)有的財會人才缺乏涉外業(yè)務和外語交際能力，綜合技能不強，市場迫切需要培養(yǎng)具有英語語言優(yōu)勢，具備跨文化溝通、國際交流與合作能力，富有創(chuàng)新能力的涉外財會人才，以順應京津冀一體化發(fā)展的需要。

三、高職財會英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

（1）學情分析：通過單招考試或?qū)谏龑W進入高職院校學習的學生缺乏學習興趣，英語基礎薄弱，教學效果差強人意，大部分高職學生進校時的英語詞匯在1000個左右，學習習慣、學習基礎以及學習的積極性方面都和本科學生存在相當大的差距。

（2）教材和師資現(xiàn)狀：目前很多高職院校財會英語課程選用的教材比較陳舊，很難與京津冀一體化協(xié)同發(fā)展背景下經(jīng)濟的發(fā)展形成對應，既具備專業(yè)素質(zhì)又具有實操經(jīng)驗的雙師型師資嚴重缺乏，承擔財會英語課程教學的老師可能只具備財會專業(yè)或者英語專業(yè)單方面的知識，很難編寫出高水平的高職財會英語教材，或者編寫的教材過于側重理論基礎的構建、傳統(tǒng)英語能力的培養(yǎng)，強調(diào)詞匯的記憶，這些遠遠不符合高職院校財會專業(yè)培養(yǎng)所需要的實務技能，最終導致培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能滿足市場對復合型人才的需求。

（3）課程定位問題：雖然很多高職院校都將財會英語課程寫入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，但是僅僅以選修課或者考查課的方式去進行，在這種情況下大部分學生對該課程認可程度不高，自然重視程度也不夠；由于課時較少，課程的學習自然又回到了單一的詞匯學習上面，更降低了學生的學習興趣，缺乏必要的學習環(huán)境，對于學生畢業(yè)后工作中英語操作能力和未來職業(yè)發(fā)展更是無從談起。

四、京津冀一體化背景下高職財會英語人才培養(yǎng)途徑

（一）因人施教，因材施教，實行分級教學

筆者建議將財會英語課程分為初級、中級兩個階段進行教學，強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，在初級階段先以合資公司企業(yè)會計實務案例為切入點，在學習過程中，允許學生使用翻譯軟件了解閱讀篇章內(nèi)容，與自己已經(jīng)具備的會計基礎知識結合起來進行理解，通過這樣的步驟，學生發(fā)現(xiàn)認知會變得簡單得多，也幫助學生克服了畏難情緒，提升了自信，調(diào)動了學生的學習興趣。在中級階段就應該加入會計實務中難度相對高一些的賬務處理、報表編制和分析等內(nèi)容，使學生逐步了解英美國家會計準則和會計處理方法，初步掌握使用英語完成會計賬務處理和報表編制等內(nèi)容，具備獨立的涉外會計實務操作能力。

（二）整合模塊，設置情境，編排教學內(nèi)容

現(xiàn)行的《財會英語》教材的每一部分大都是圍繞一個會計方面的主題而編寫內(nèi)容，這就需要任課教師把會計英語的教學內(nèi)容分成不同模塊單元進行靈活編排。在上課時按照模塊的內(nèi)容進行教學，以全面提高學生聽說讀寫會計英語的能力，有的放矢地讓學生掌握每一個單元的內(nèi)容。教師還應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，分別設計出不同的教學情境，使用學生熟悉或易于理解的實際事例，將老師的“教”和學生的“學和練”融為一體。

（三）推進信息化教學改革，提高教學效果

京津冀一體化背景下協(xié)同發(fā)展需要大量的復合型財會英語人才，為了適應專業(yè)和課程改革，信息化教學也提上日程。教師應該緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學改革理念，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的財會英語人才，以信息技術為支持，積極與有關企業(yè)合作，推進微課、慕課、精品在線開放課程建設，支持“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的專業(yè)英語在線課程學習。

（四）加強雙師型教師培養(yǎng)，提升財會英語教學水平

提倡財會英語授課教師到企業(yè)尤其是到涉及涉外會計事務的單位去頂崗實習或掛職鍛煉，積極參與進修，如果是英語教師來講授財會英語應該在課前學習有關會計基礎知識和技能；如果由財會專業(yè)教師來授課，應努力提高自己的聽說讀寫等能力，學習國外先進的教學經(jīng)驗和外企的財會實務，在今后的教學中才能真正把理論和實踐相結合大力培養(yǎng)復合型高技能人才。

目前，有關高職財會英語人才培養(yǎng)的研究與實踐觀點不一，有許多不同的理念和不同的操作方法。本文就教學內(nèi)容的優(yōu)化、信息化教學的推進、雙師型教師培養(yǎng)和考核方式的多樣化進行了闡述，限于篇幅沒有深入剖析，但今后會開展更多的調(diào)研，力爭把有關的內(nèi)容進行組合、分析、提煉，把握好時代的需求，依托京津冀一體化協(xié)同發(fā)展的大環(huán)境將高職財會英語人才培養(yǎng)提升到一個更高的層次。

參考文獻

[1]李成云.淺析會計專業(yè)英語的教學[J].學習月刊，2007（02）.

[2]徐佩蘭.高職會計英語教學改革初探[J].浙江青年專修學院學報，2011（02）.