淺析初中數學課堂學生學習興趣的培養

談志成

【摘要】素質教育重視培養和提高學生的自我學習、自我教育和自我發展能力，重視以學生為主體，讓學生主動學習，生動活潑地發展。因此，數學教學必須激發學生的學習興趣，不僅讓學生掌握一定量的知識，而且要教會學生學習，培養學生對學習的強烈需求，培養學生的獨立研究學習的習慣，使之在教學中能夠發揮自己的主體作用，形成習慣。

【關鍵詞】初中數學；課程改革；學習興趣

一、當前初中數學教學中的主要問題

（一）課堂教學方式單一

當前的初中教學已明確納入義務教育范疇，隨之帶來的問題是很多學校課堂人數較多。因此，在數學教學課堂上，很多老師無法實現針對性、個性化的教學，課題教學大多呈現的是單一的教學模式，無法實現真正意義上的因材施教和師生互動，更多時候采用的都是灌輸式的教學方式，從而使很多學生無法跟上教學進度而逐漸對學習數學產生厭倦情緒，學習興趣下降。

（二）學生學習興趣不高

數學是一門注重積累和理解的課程，基礎的好壞會影響成績的提高。同時隨著課程量的增加，學生有時會感到無所適從，無法保證數學成績的穩定。再加上其他社會因素、網絡的泛濫等觀念的影響，使得很多學生學習興趣不高，尤其是非重點學校學生表現較為明顯。

二、學生學習興趣的培養

（一）聯系生活，引趣

社會生產和人的需要是產生興趣的源泉，首先讓學生認識到學習數學這門學科的重要性，使他們對數學產生興趣，有一個思想上的基礎。因此，教師在課堂教學中有意識地根據教材的特點（重視數學的科學價值）講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的基本工具。教材中的每一章引言課，教師都可以根據教材內容，從實際生活和生產中引入新的課題。如第一章以生活、生產、科研中經常遇到數的表示與數的運算問題。例如：（1）以2005年11月某天北京氣溫為-3℃～3℃的它的確切含義引出負數這一代數知識。（2）以三個隊參加的足球比賽中如何確定三個隊的凈勝球數引出有理數的加減法運算等；第二章始終以豐富多彩的學生感興趣的實際問題說明“一元一次方程”的引出的必要性和實際意義；第三章從豐富多彩的世界中包含著形態各異的圖形，如2008年北京奧運會奧運村模型圖中找熟悉的圖形中引出直線、射線、線段、角等有關知識；第四章以關于我們人民生活水平實現溫飽到小康跨越的文字，文字包含一些數據，引出數據的收集與整理問題。老師將這些引言課講得有聲有色，通過潛移默化使學生體會到數學的重要價值，另外在一些單元和部分課前，教師針對教學內容的需要也適當地講述了數學的應用及其價值。

（二）注重直觀，誘趣

根據心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物，重計算、輕概念；重記憶，輕理解，如用“字母表示數”由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原本對數的認識就感到不太適應，所以教師根據這一思維特征對數學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。例如：“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體，使學生看有實物，想有形象，記有特征不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能濫用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。

（三）布置作業的層次安排

教學完一個內容后，學生要通過訓練來鞏固和提高，因此課后布置作業是不可缺少的環節。課后作業如果一刀切，往往使A組學生吃不消，C組學生吃不飽。為此根據不同層面學生的學習能力，布置不同的課后作業，一般可分為三個層次：A層是基礎性作業（課后練習），B層以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題），C層是基礎性作業和有一定靈活、綜合性的題目（課后復習題）各半。布置作業要精心安排，一般學生在20至30分鐘內完成，分層次布置作業充分考慮到學生的能力，并由學生選擇適應自己的作業題組，克服了“大一統”的做法，使每個學生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，各層面學生都會做，會做就有興趣。從而充分調動了學生的學習積極性，對A層的學生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業的現象，減輕學生的課業負擔，提高學生學習數學的興趣。

培養學生興趣的方法是多種多樣的，有的可通過直接培養的形式，有的可通過間接的途徑培養。如：進行師生間的情感交流；課堂練習及課后作業。培養要及時進行反饋，抓住學生閃光點及時鼓勵表揚，課堂上適當開展競爭，在班級中樹立榜樣等等。根據時間、內容、地點的不同，可采取不同的激勵辦法，通過老師的激勵轉化為學生的自激，激發出學生旺盛的學習活力。

參考文獻

[1]陳素仙.如何激發初中學生的數學學習興趣[J].創新教育，2008（02）.

[2]卞瑞峰.淺談激發初中學生的數學學習興趣[J].現代教育探索，2008（18）.