讓小學英語作業(yè)“火”起來的APP之謎

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，手機更新日新月異，手機APP更是層出不窮，手機已經(jīng)不只是成人使用的交流工具，更成為學生學習的良好利器，用手機APP學習的情況已經(jīng)越來越普遍，用英語APP完成作業(yè)也成為學生間的一種流行時尚。本文通過列舉和描述一些英語APP軟件，找到它們讓英語作業(yè)“火”起來的原因，從而幫助更多的學生們愛上學習英語。

【關鍵詞】英語作業(yè)；APP；課前預習；課后鞏固；課外拓展

英語學習APP軟件種類繁多，具體涉及英語作業(yè)的APP也是五花八門，怎樣在這些APP中選擇出有價值的，對學生英語作業(yè)有幫助的，對英語學習有益處的軟件，以及如何發(fā)揮出這些APP的最大價值從而讓學生愛上英語作業(yè)，增強學生學習英語的興趣，提高學生的英語素養(yǎng)，正是我們要研究和探討的。

一、課前預習，不再枯燥

預習是學習和掌握知識的有效方法，也是英語學習的基本習慣之一。只有通過預習，學生才能提前了解學習內(nèi)容的重難點是什么，有什么自己不能理解的地方，這樣才能做到上課時心中有數(shù)，學習更有目標性。因此，預習的重要性不容忽視。以往學生預習大多借助的是聽力磁帶配上課本課文，這種方式單一無趣，學生預習效果不佳。安少英語APP擁有國有教材出版社權(quán)威出版的配套英語教材，學生能夠根據(jù)自己的學習情況合理地選擇點讀內(nèi)容的語速，跟讀的遍數(shù)，還可以選擇復讀功能反復聽讀課文和單詞。另外每堂課的新單詞都設有一個單獨的模塊，讓學生學習新單詞的發(fā)音和中文翻譯以及單詞在句子中的應用。隨后還會設置一些跟單詞、課文有關的過關練習，讓學生既能自我檢測出預習的效果，又能感受到闖關成功帶來的喜悅。總之，學生能利用此款APP的圖文和音像，達到最佳的預習效果，為課堂學習效率的提高奠定基礎。比如在布置四年級上冊第四單元A部分單詞預習時，教師最擔心的是學生們對于各個房間的單詞會混淆，拼讀拼寫起來會有困難，但是當看到以下巧妙的預習設計時，教師心里輕松了許多，學生們良好的預習效果也印證了此款APP預習功能的優(yōu)越性。

二、課后鞏固，易如反掌

以前只要一開始布置課后作業(yè)，就能聽到有些調(diào)皮的學生痛苦地喊著怎么又要寫作業(yè)了，因為以前的作業(yè)多數(shù)是讀、背、抄、寫等機械性的內(nèi)容，形式單調(diào)又缺乏趣味性，內(nèi)容枯燥乏味，成為學生的負擔。自從使用了一起作業(yè)APP布置作業(yè)后，好像再也沒有聽到過那些調(diào)皮學生的抱怨了。一起作業(yè)APP除了圖文并茂、生動形象，更重要的是它的作業(yè)形式豐富多樣，可以根據(jù)學生的能力水平布置不同層次的作業(yè)，真正做到了“因材施教”。比如，對于基礎不好的學生可以選擇基礎練習、同步習題和口語習題，甚至還能選擇這樣題型里難度較低的題目，因為每道題都有難易度顯示；對于中等學生可以布置以上題型中難度適中的題目，并且還可以稍加一些綜合性的配套習題；而對于優(yōu)等生則可以選擇難度高的習題，再配上繪本閱讀。所有學生完成作業(yè)的速度、數(shù)量、質(zhì)量都會以學習報告的形式呈現(xiàn)出來，讓師生都能一目了然。學生們的錯題也都會集中在高頻錯題里，方便教師有針對性地進行錯題的分析講解。

例如2017年11月10日～2117年11月16日高頻錯題如下：

1. His glasses black. A.are B. is C. has

2. My friend tall and thin. A. have B. has C. is

3.-Is your friend a boy or girl？ -

A. A boy. B. His name is Mike. C. Yes， he is.

4.- -Hes my friend.

A. Whats he？ B. Whos he？ C. Whats his name？

針對以上錯題，我們再次帶著學生們復習了be動詞am，is， are和名詞單復數(shù)的用法，以及一般疑問句和選擇疑問句的區(qū)別，還有各個特殊疑問詞的不同使用方法。講解后再加上一些鞏固練習，學生們便能改正錯誤，以后碰到類似的題型也很少犯錯誤，正確率大大提高。

三、課外拓展，不亦樂乎

興趣永遠是最好的老師，前面兩個APP已經(jīng)讓學生產(chǎn)生了一定的學習興趣，如何讓這種興趣保持甚至提高呢？這就要發(fā)掘出安少英語APP和一起作業(yè)APP里面的課外拓展功能和樂配音功能。前者可以讓學生欣賞到流行的英語動畫電影和視頻，后者更是能讓學生參與到動畫電影和歌曲當中，用自己的聲音扮演其中的角色，變身成影視的主人公。這種新穎的“在玩中學”的體驗形式給學生帶來的喜悅和成就感會成為學生們學習的動力。這樣不僅讓學生只在課堂能感受到英語學習的氣氛，在家里也能為自己創(chuàng)設出學習英語的良好氛圍。

時代在不斷的進步，APP軟件也在不停地發(fā)展，以后還會有越來越多的更加優(yōu)秀的英語APP軟件出現(xiàn)，我們要如何機智地選擇并且合理利用這些APP去更好地幫助學生們學習英語，給英語教學注入越來越鮮活的生命力，是我們每一位教師永恒的使命和責任。

參考文獻

[1]鄒梅.APP在小學英語作業(yè)中的應用研究[J].教育觀察月刊，2017（06）.

作者簡介：陶靜（1986.08—），女，漢族，安徽滁州人，本科，滁州市龍蟠小學，二級教師，研究方向：英語教學。