生生結(jié)對幫扶在中職班級管理中的實踐體會

巫雪蘭

【摘要】中職生絕大部分為住校生，學生與學生之間相處時間比較多，對彼此比較了解，充分利用學生與學生之間的了解、信任和影響，建立“一對一”“一對幾”結(jié)對幫扶制度，用積極去影響積極，用上進去感染上進，對班級管理、班風學風建設(shè)有極大的幫助和意外的效果。

【關(guān)鍵詞】中職生；結(jié)對幫扶；班級管理

一、引言

中職教育雖然在我國總體的教育體系中地位不如大中小學教育，但中職生作為一個特殊學生群體，他們基本上是被教育分流體制篩選下來而進入職業(yè)學校的，與同齡的高中生相比，中職學生的失敗體驗更多。他們不僅基礎(chǔ)知識和基本學習技能準備不足，而且缺乏良好的行為習慣和學習習慣，同時在義務(wù)教育階段學業(yè)中聚集的挫敗感也使他們存在著適應(yīng)不良、茫然失措、情緒低落、消極悲觀等情緒。他們對中職課程不適應(yīng)，厭倦理論學習，上課紀律差，遲到、講話、玩手機、睡覺、頂撞老師等現(xiàn)象時常發(fā)生，學習興趣不高、動力不足、目標不明確。但同時他們又青春活潑、熱情、講義氣、重友誼。

二、生生結(jié)對幫扶概述

近年來，在班級中運用結(jié)對幫扶管理辦法，是促進學生的平衡發(fā)展，推動學生德智體全面發(fā)展的重要方法。生生結(jié)對幫扶，是指通過學生與生活表現(xiàn)均較佳的學生，與相對表現(xiàn)較差的學生，以“一對一”、“一對多”的方式進行結(jié)對，讓學生之間重復(fù)利用“同伴教育”，以取得了較好的學習效果。生生結(jié)對幫扶的實現(xiàn)，要求一個較為團結(jié)的班集體，而且在這個班集體中，需要班主任對每一個同學均具有較深入的了解，不僅要從學習上了解學生，也要從其個性上加以了解，從而更好地把握好結(jié)對，以最合適的結(jié)對組合，實現(xiàn)學生之間的共同進步。

三、開展生生結(jié)對幫扶教育的方法

（一）班干———普通學生結(jié)對，以一帶組成風氣

班干部是班主任的助手，是班級的管理者、建設(shè)者，也是班風的塑造者。要建設(shè)好班級的班風學風，更多依靠的是班干部的管理和模范帶頭作用。通過篩選和培養(yǎng)，班干部一般都比較上進、熱情，有較好的組織溝通能力。再采取班干“個人片區(qū)責任制”，把全班學生按座位分成若干小組，每組座位中間安插一名班干部。這樣既有利于班干部的管理，同時更能體現(xiàn)“同伴教育”的力量，當班干部認真上課、積極參與教學活動過程，其身邊的同學也會受到他的影響，不會出現(xiàn)睡覺、講話、玩手機等無心上課的現(xiàn)象；當班干部在課后及時復(fù)習功課、完成課后作業(yè)、做好課前預(yù)習時適時提醒身邊的同學，身邊的同學也能受到其影響；當班干部積極帶頭參加學校、班級等有益活動，其身邊的同學也都會慢慢地被帶入進去，漸漸形成良好的學習風氣。

（二）學優(yōu)生———學困生一對一結(jié)對，以優(yōu)帶差促進步

俗話說：“山中林木有高矮，十根手指有長短。”中職班學校的學生素質(zhì)參差不齊非常明顯，有因特殊原因錯過高中而來的學優(yōu)生，也有低門檻進來的學困生。班主任在接班后要第一時間盡快摸清班級學生情況，把班級學生“分門別類”，在“抓兩頭促中間”的同時，充分利用同伴教育，把興趣愛好相同的學優(yōu)生和學困生聯(lián)結(jié)起來，以興趣愛好為切入點，指導(dǎo)學優(yōu)生去接近、幫助學困生。學優(yōu)生往往學習目標明確、學習方法得當、學習習慣良好，讓學優(yōu)生帶著自己的優(yōu)點，通過共同的興趣愛好去影響學困生。比如，同樣愛下棋的學生，課后下完棋后學優(yōu)生會考慮到及時回去復(fù)習學習，而學困生可能就想回去休息或玩游戲，有學優(yōu)生監(jiān)督帶動下，學困生就能一起回去復(fù)習學習；又如，上課前學優(yōu)生會先預(yù)習一下，而學困生可能只會茫然地等待老師上課，待老師開始上課才拿出課本來，讓學優(yōu)生跟學困生坐在一起，由學優(yōu)生適時提醒一下，慢慢地學困生也就知道上課前不但要提前做好上課準備，還要提前預(yù)習老師要講的內(nèi)容，漸漸地學困生也能養(yǎng)成良好的學習習慣。尤其是當學優(yōu)生不是班干部時，學困生不會顧忌他們的身份，更愿意讓他們?nèi)ソ咏⒔邮芩麄儩撘颇膸雍陀绊懀鸬捷^好的效果。

（三）舍長———舍友結(jié)對，以一帶群更和美

宿舍是學生住校期間學習生活的重要場所，也是學生成才和人際交往的第二課堂，營造一個溫馨和諧的宿舍環(huán)境，直接關(guān)系著學生的身心健康，對學生自身的人格塑造、個性發(fā)展也有著積極作用。班主任要充分利用宿舍這個有利的場合，選好宿舍長，讓宿舍長去帶動整個宿舍的學生。宿舍長就像一個宿舍的“家長”，既負責安排合理有序的宿舍生活，也協(xié)調(diào)宿舍各成員中的友好和睦關(guān)系，還是能更貼近走進學生心里的一個重要角色，他直接影響到整個宿舍學生的生活、學習習慣的養(yǎng)成，決定著整個宿舍的人際關(guān)系、性格塑造和價值觀的形成。班主任通過對宿舍長的能力培養(yǎng)，讓宿舍長去有意識地觀察宿舍各成員的心理變化，并根據(jù)他們個人的特點去帶動他們勤學、友好、積極、上進，也能起到很好的效果。

當然，在幫扶過程中班主任需要不斷地給予幫扶人指導(dǎo)和幫助，隨時調(diào)整幫扶方法，并建立合理的激勵機制，讓幫扶人和被幫扶人都能容易接受并施行，才能保證幫扶過程順利進行。

四、結(jié)語

綜上所述，在這些年的中職班主任實踐中，沿著生生結(jié)對幫扶的這一思路，通過培養(yǎng)優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生對落后生進行“一對一”、“一對多”生生幫助，在較短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)班風學風中取得了比較滿意的效果。總結(jié)而言，這是一種既能鍛煉優(yōu)秀生、又能促進其他學生發(fā)展、形成良好班風學風的可行途徑，對班主任的工作也是一種有效的促進。

參考文獻

[1]陳丹輝.職業(yè)學校學生學習準備特點研究[M].北京：北京氣象出版社，2004：151.

[2]李斌.談班干部的作用[J].讀與寫，教師·學生，2016（07）：350.