基于創新教育理念談中學生創新意識的培養模式

【摘要】早在1999年報道創新教育課題會時，《中國教育報》就提出了：“創新是實施素質教育的關鍵。”由此，創新教育開始大范圍鋪展開來。而中學生正處在創新意識培養的關鍵時期，在這一大視野下，不斷優化中學生創新意識的培養模式就顯得尤為重要。本文將就這種模式的形成作一些淺述，以期拓寬中學生創新意識的培養路徑，完善中學生創新意識的培養機制。

【關鍵詞】創新教育；中學生；創新意識；培養模式

2015年習近平總書記對當代青年人提出了“志存高遠、德才并重、情理兼修、勇于開拓”的十六字訣，“勇于開拓”四個字即點出了黨和國家對青年人勇于創新的重托。而中學生正處在青年時期中思想最活躍的階段，是創新意識形成的基礎期，也是接受創新教育的主力軍。因此，學校和教師應該抓住這一時機，擔負起主導性的角色，利用創新型教育模式，培養中學生創新意識。

一、營造良好教學氛圍

在教學活動中，輕松、愉悅、民主的教學氛圍更易激發、調動學生的創新意識，使創新思維的火花迸發而出。近年流行起的翻轉課堂是一種不錯的選擇，這種模式擺脫了傳統的灌輸式教育，激發了學生的積極性，教師和學生的角色、任務均發生了變化，相互的思想交換，語言互動，思維碰撞，使得學生更易形成批判性思維，正所謂“沒有批判，沒有質疑，就沒有創造。”雖然強調要以學生為主體，體現其自主性，但教師也要善于引導學生敢于提問、敢于質疑、敢于辯解，往往是這種科學的懷疑精神，這種急于探求未知的心理需求，可以最大限度地激起學生的創新欲望，促使學生盡早地形成創新型人格的特質。

二、構建完善課程體系

2015年，教育部印發了《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，其中明確指出了“加快推進創新創業教育改革”，具體措施就包括“從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。”這一舉措無疑激發了大學生創新創業的熱情，各種“創業孵化基地”“創業園”像雨后春筍般建立起來。中學也可以借鑒高校創新創業的經驗，設立相關的課程，同時也可以設立相關的獎學金，以表彰與激勵在創新實踐中表現突出的學生。通過不斷地拓展基礎教育的內涵，完善現行的課程體系，定能逐步將創新教育理念融入到教育體系中。

三、建立貫通教育機制

中學生以后必然要接受更高層次的教育，而在創造意識的培養教育過程中，由“中”到“高”存在的跨度問題不容忽視，為了使兩者更好地銜接，中學可以和大學建立起貫通的創新教育機制。這種不同教育階段機制的有機銜接和相互配合，也將使得大學的創新教育開展地更加順暢，因為“中學所具備的創新意識是接受更高創新教育培養的基礎和關鍵”。因此，如果使中學和大學的互動、貫通保持在一個系統，一個平臺的協同發展中，那么這種創新型人才的培養必然良效顯著。其實，有部分中學早已建立了創新教育實驗班，開設了AP課程，雖然只是試點，但毋庸置疑，這一舉措定能大大加快創新型人才的培養步伐。

四、優化教育教學模式

受傳統觀念的影響，教學模式過分強調統一，多采取的是灌輸式教學模式。這種模式禁錮了學生的創新能力與創新思維的發展。在創新教育理念的大背景下，作為教師，應該推陳出新而非墨守成規，要優化原有的教育模式，建立起新型的師生關系，最大限度地利用學生的發散性思維，開展系列創新教育學習活動，真正將創新融入教學中。現將文科、理科的教育模式分析如下。

（一）文科教學模式

文科教學可以根據不同的課程設定相關的教學情景、問題情景，特別是針對一些材料分析題以及課后的開放式題目。另外，也可以采用課內與課外相結合的教學模式，課堂上利用多媒體展示相關視頻、圖片等，以便為學生設定情境；課堂外，可以通過舉辦學術專題講座、專題辯論賽以及參觀博物館、歷史古跡等來更好地利用課外資源，豐富教學方式。

（二）理科教學模式

理科是最富有創新性的學科，因此在理科教學中要注意挖掘與引導學生的邏輯思維、逆向思維與發散思維。很好的一個例子就是，理科學習中經常遇到的“一題多解”問題，這就要求教師要積極引導學生敢破敢立，打破慣性思維，培養學生利用創新性思維從多角度思考問題。同時，也要注重實驗教學，尤其注重其探究性、生活性，以便更好地促進創新性思維的開發。

若要深化教育改革、實施創新教育理念，中學生創新意識的培養是必需的。但這一過程不是一蹴而就的，需要不斷探索、總結經驗，因此，教師所承擔的任務就顯得更重一些，各種教學策略、教學方式、教學模式、教學環境的優化也成為了中學生創新意識培養過程中的主導因素。教師必須緊靠國家教育政策，緊跟時代步伐，培育出具有創新意識的中學生，使其更適應國家的需要、時代的發展。

參考文獻

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作者簡介：馬加路，男，漢族，本科在讀，山東中醫藥大學中醫學院，研究方向：中西醫臨床醫學。