轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究

【摘要】隨著社會的不斷發展和變化，其對人才的需求也發生了相應的調整，在轉型時期的大學英語教學的教學要求也隨之發生了一定的變化。大學英語教學中更加注重提高學生的學習效率，教學過程中充分發揚理論和實踐相結合的教學方式，保證大學生的接受度。本文對轉型時期的大學英語教學中的特征等若干問題進行了探討和思考。

【關鍵詞】轉型時期；大學英語教學；英語教學的特征；對策研究

一、轉型時期的大學英語教學的特征

（一）轉型時期動態的大學英語教學

轉型時期的大學英語教學與我國新課改發展的要求相適應，近年來，我國逐步推廣大學英語課堂的教學改革，在大學英語的教學過程中，更加強調從學生的實際出發，制定出與實際需求相適應的教學策略，幫助學生培養更加堅實的綜合素質。在進行大學英語教學的過程中，要與時俱進，借鑒和吸收先進的教學理念，使得大學英語課堂的教學效率邁上一個新臺階。

（二）轉型時期更為重要的大學英語教學

轉型時期的大學英語教學中，教師要全面、正確地把握學生的特征，大學生普遍具有一定的學習能力，大學教學中的英語專業和非英語專業的教學仍舊有很多的相同點。如此，大學英語教學變得更加具有意義，高校英語教學不再是個形同虛設的教學活動。在展開相關的教學活動的時候，要充分考慮大學生的實際發展需要，通過不斷的實踐和總結，制定出適合大學生的英語教學方案，為全面提高大學生的綜合素質做好準備。

（三）轉型時期更為專業的大學英語教學

通過長時間的英語專業知識的學習，大學生這個群體的英語能力得到了不斷的提升，對這個群體的英語教學應更加的多元化。在確保一定的基礎性英語知識教學的基礎上，要以大學生未來的發展需求為著眼點，注重大學生的英語知識應用能力的培養和提升。在教師方面，隨著新的教學理念的引入以及社會發展需求的調整，大學英語課堂的教學方式和方法也將得到不斷的發展和完善，也為學生的綜合素質的提升排除后顧之憂。換個角度來說，在不斷的實踐和研究科學的教學方法的過程中，教師自身的教學能力和綜合素養也得到了鍛煉和加強，形成一個良性循環，往后更能高效地制定出適宜學生發展的英語教學方法。因此，不斷的總結英語教學方法既促進了學生的成長又鍛煉了教師的能力，是個有續發展的過程。

二、轉型時期的我國大學英語教學特征和對策

（一）尊重學生的個性發展

在大學英語的教學過程中，學校應以轉型時期的教學特點為出發點，采用有效的教學模式。就以英語考級來說，大學生需要進行英語四六級考試，但是并不是普遍的學生都達到了英語四級或六級的英語水平，正是因為這一現狀，學生四六級英語考試的通過率并不能達到百分百。針對這一情況，我們要進行科學的分析，從學生自身的特點出發，重視學生的個性發展，挖掘學生其他語種的潛能，創新考試機制，如讓掌握了小語種或口語水平較高的學生也準予過級。

（二）全面對待大學英語教學體制

在實際的大學英語教學過程中，教師要以如何提高學生的綜合英語素質為基本目標，創新教學方式和方法，想方設法活躍英語教學氛圍，實現英語教學的高效性。如，在進行英語教學設計階段，教師充分結合學生的特點，制定出合理的教學方案，并在不斷的實踐和總結中完善相關的教學方法，創造出更加完善、科學的大學英語教學體制。

例如，針對不同專業的學生，教師設計出不同的英語課堂，把不同專業的英語應用需求充分考慮進去。針對即將畢業的學生，則充分鍛煉他們的英語語言綜合應用能力，讓英語成為大學生就業和成功的助力軍。

（三）更加重視大學英語的應用教學

與傳統的大學英語教學模式不同，轉型時期的大學英語教學更加注重學生的英語應用能力的培養和發展，這也符合時代發展的需求。教師在進行相關的英語理論知識的傳授的同時，要更加注重大學生的英語應用能力的培養和提升。在英語科目的考核上，不僅記錄學生的英語卷面成績，而且把學生在課堂上的聽、說情況納入考核范圍。教師要全面尊重學生的自身特點，通過創設一定的英語教學情境，如多媒體教學、英語角、英語話劇排演，使得大學英語課堂更加的富有趣味性，實現培養大學生的英語應用能力的目標。

例如，在學習與“守時和文化”相關的英語知識的時候，教師可以充分地借助多媒體技術，播放與“守時和文化”相關的英語短視頻或英語電影片段，創設與課堂相符的教學情境，激發學生的興趣，鍛煉學生的英語應用能力。也可以讓學生結合自己的生活實際，與同學進行相應的英語對話，鼓勵學生敢于開口，從而提高學生的英語綜合素質。

三、結語

由上述可知，轉型時期的大學英語教學具有鮮明的時代性，它取得了一定的改革和發展，但也存在很多的不足和缺陷。因此，要想學生得到更好的發展、適應社會發展的需求，就要求學校、教師、學生三方面與時俱進，不斷的更新相關的理念，強化學生的英語綜合素質，培養出更多對社會有用的人才。

參考文獻

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作者簡介：樂鵬高（1961.05—），男，漢族，武漢人，學士，講師，研究方向：英語教學。