社會主義核心價值觀與初中思品課綜合實踐活動相融合對策研究

張衛萍

[摘要]通過初中思想品德課中豐富的綜合實踐活動課程體驗，讓有主題教育內化于心、外化于形，不失為培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。從學科整合、聯系生活、團隊合作等多種渠道入手，通過豐富的實踐體驗，增強學生的愛國心和社會責任感，培養他們文明行為習慣和合作精神，使社會主義核心價值觀教育潤澤學生心田，促進學生品德發展。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀；綜合實踐活動；初中思想品德課

一、提出背景

綜合實踐活動是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性的問題為主要內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識綜合運用為主要內容的課程。開展初中思想品德指導綜合實踐活動教學的課程整合開發可以克服思品教學中偏重理論知識學習，對社會實踐、社區服務涉及很少，學生學習知識脫離社會、生活實際，學生學習枯燥無味的現象，也能提高綜合實踐活動中學生認知認識社會的基本方法和基本技能欠缺的問題，達到用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，在實踐中理論提升。在初中階段，寓社會主義核心價值觀于綜合實踐活動課程，通過豐富的實踐體驗讓教育內化于心、外化于形，不失為培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。

二、面臨的問題

（一）學校對綜合實踐活動促進學生社會主義核心價值觀的認知不足。尚未達成共識

調查發現，我國綜合實踐活動課程與社會主義核心價值觀有著特殊的價值與明確的目標追求，特別是對培養學生的問題解決能力、創新精神、實踐能力、社會責任感等核心素養的發展有著明確定位，然而學校對綜合實踐活動促進學生發展的價值認識不足，重視度不夠，因此導致現實學校教育實踐中綜合實踐活動未能獲得應有的課程地位。

（二）綜合實踐活動與社會主義核心價值觀相結合課程與社會的開設時間與空間受限。未能彰顯應有的課程地位

國家對綜合實踐活動課程的開設時間有明確要求，即平均每周不少于3課時，學校可以統籌規劃綜合實踐活動的課時，可采用彈性課時制，在保證基本課時（每周3課時）總數的前提下給予學生彈性的時空環境，以保證學生活動的連續性、長期性。合實踐活動的實施空間、安全問題、社會資源開發問題等成為制約綜合實踐活動課。

三、面對挑戰所采取的措施

（一）加強學科知識整合，加深愛國情感

綜合實踐活動課程中踐行社會主義核心價值觀教育，加深學生的愛國情感，需要一定的載體，學科知識整合是一個很好的渠道，綜合實踐可以與初中思想品德學科進行整合，這也是教師進行課程資源開發的具體體現。

（二）密切聯系生活，促進文明和諧

著名教育家陶行知先生提出了生活教育理論，“生活即教育…‘社會即學校…‘教學做合一”這三大主張，一直延續運用到今天的教育工作中，對社會主義核心價值觀學科教育同樣具有鮮明的指導作用。

（三）倡導團隊精神，推動合作友善

少年兒童良好的行為習慣可以歸結為：真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；遵守規則、講究效率、友善合作、合理消費；主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。筆者積極倡導團隊精神，組織開展內容豐富的團隊活動，不斷強化學生的規則意識和責任意識，使學生學會相處、學會合作，推動誠信合作、團結友善的價值觀的形成。

（四）以學生為主體。立足初中思品綜合實踐課解決實踐認知，為社會主義核心價值觀培育提供踐行途徑

綜合實踐課是通過系統、科學的理論教育使學生認同接受社會主義核心價值觀，但如果只重視對中學生社會主義核心價值觀理論的傳授，不重視通過實踐活動把中學生的主觀能動性充分調動起來，理論教育就會失去意義。為此，我們在“基礎”課教師主導作用發揮的基礎上，在教學過程設計上充分尊重學生的主體地位和激發學生的積極性、主動性，積極為學生營造自我教育的氛圍和環境。組織開展了以學生為主體參與的實踐教學，引導學生在實踐體驗中激活和強化核心價值觀的情感共鳴和價值認同，在自我認識、自我體驗中提高認知能力、判斷能力和選擇能力，真正實現踐行核心價值觀。

培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。在中學階段，寓社會主義核心價值觀教育于綜合實踐活動課程，綜合實踐活動任課教師可從學科知識整合、聯系生活、團隊合作等多種渠道人手，通過豐富的實踐體驗，增強學生的愛國心和社會責任感，培養他們文明行為習慣和合作精神，使社會主義核心價值觀教育潤澤學生心田，促進學生品德發展。