節奏訓練在小學音樂教學中的應用研究

王鑫

【摘要】音樂是人們生活中美好的展現，音樂是培養人們高尚情操的有效途徑。節奏是音樂中跳動的骨架，是最基礎性的構成因素，節奏以多種形態存在于生活中。所謂節奏，是在多維世界里所呈現出的不規則或者規則的階段性變化。小學階段對于音樂的理解通常是對節奏形成認知，借助對節奏的把控以及運用，來深化小學生對于音樂的喜愛程度。深化節奏訓練對于小學音樂的效用，對小學生進行音樂的正確引導，讓學生從節奏訓練中受益，對于小學生未來身心的全面發展有著重要的意義。

【關鍵詞】節奏訓練；小學音樂；教學中；應用研究

節奏是一首曲子中的重要元素，其能體現一首曲子的整體內涵，是音樂中不可或缺的關鍵部分。在小學音樂教學過程中，教師要加強對學生音樂節奏的教學，要引導學生對節奏訓練有正確的認識，同時在實踐活動中不斷地進行教學經驗的積累，幫助學生正確掌握音樂節奏，進而促使學生對音樂內涵進行深刻的體會。

一、游戲教學，激發學生學習興趣

為了能夠更好地帶動小學生以積極主動的態度參與到音樂課程的教學之中進行節奏學習，就要充分調動學生的學習積極性與學習熱情，讓學生以飽滿的熱情融入到學習音樂節奏之中，只有讓學生在課堂上體驗到學習節奏的樂趣，才能實現節奏的高效率學習。與此同時，為了更好地激發學生學習的積極性，教師在開展教學的時候要主動結合小學生的心理特點和生理特點，由于兒童的年齡比較小，他們具有強烈的自我表現的熱情，同時，小學生的性格比較活潑好動，對身邊的事物充滿好奇感，愿意去嘗試和接受各種新鮮事物。所以教師要從小學生的這些特點出發來開展日常的音樂教學活動。教師還要深入研究小學音樂教材，以教材為依托結合小學生實際生活采取高效率的教學方式進行教學。

在日常的教學活動中，教師還可以將游戲注入課程學習之中，帶領學生在趣味的游戲之中進行節奏學習，比如，教師可以利用奧爾夫的教學方法，在課程開始之時首先讓學生自由組合，成立幾個小組，然后以小組為單位組織學習有節奏的跺跺腳或者拍拍手等，通過這一系列的精彩活動，讓學生融入到節奏的教學之中，讓每位同學都能感受到學習節奏的樂趣，提高學生對節奏學習的興趣。

二、學習專業知識，體驗節奏變化

對于每一個學生來說，盡管存在著強弱差異，但是都具備自身的節奏感，在聽到音樂響起的時候，學生們都會不自主地就打拍子。在音樂曲譜的專業教學過程中，小學音樂教師可以從節奏先進行入手，由易到難過渡，強化了可行性，有助于學生讀譜效果的強化，降低了學生讀譜的難度。比如歌曲《剪羊毛》中的附點音符比較多，也是音樂課堂的難點部分，可以先讀歌詞“河那邊草原呈現白色一片”，通過有規律性地對歌詞的熟悉，隨后進行附點地加入，而后進行又一次對比，尤其是在附點的部分需要格外地重視強調，強化學生對知識的理解和掌握，適時地對學生的教學內容增加一些難度，運用不同的教學方法組織學生進行多聲部的節奏訓練，比如一個四小節的節奏圖譜，將兩組學生從不一樣的方向進行節奏的念讀，形成二聲部來同時訓練，不一樣的節奏型的訓練對比能夠提升學生的思維縱向發展能力，感受節奏變化的神奇，體會到不同的音樂形象。

三、感悟生活細節，發現節奏身影

探索音樂與尋找音響是當前小學音樂教學改革的一大要求，尋找生活中以及大自然的不同類型的聲音現象被稱之為探索音響的音樂教育活動。比如仔細聆聽大自然中的雷雨聲、風聲或者是動物的奔跑聲音，也可以借助樂器來模仿生活中的鍋碗瓢盆聲音、炒菜的聲音等。探索音響這一活動可以讓學生學會從生活的細節中發現節奏的身影，讓學生學會感悟生活，明白音樂來源生活，節奏也存在于生活中。

四、合理運用打擊樂培養和提高學生節奏感

打擊樂器的體型普遍偏小，使用起來也較為簡單，將其引入小學音樂教學中較為符合學生的學習需求，學生掌握其運用原理也較為簡單。再加上各種打擊樂器的外觀和聲音都不盡相同，能有效吸引小學生的注意力。據此，教師應該在音樂教學過程中充分利用打擊樂器，讓學生先對不同類型的打擊樂器的音質、音色進行感受。在進行伴奏的時候，學生打擊力度的不同也會使打擊樂器產生不同的音色效果。因為打擊樂器豐富的變化，會對學生產生較大的吸引力，當學生沉浸在打擊樂器所帶來的快樂中時，自身的節奏訓練也就得到了強化。比如，在進行《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的教學時，教師可以在完成歌曲教學之后，結合打擊樂器來對學生進行節奏訓練。引導學生采用不同的打擊樂器來進行歌曲伴奏，學生會積極地使用不同種類的打擊樂器來進行伴奏，從而為學生創設一個活躍的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的課堂中進行節奏訓練的同時，使自身的創造力得到有效的培養，進而讓學生對音樂產生更加濃厚的興趣。

五、結束語

總而言之，在小學音樂教學過程中，教師要讓學生對節奏訓練有正確的認識，采用正確的教學方法提高學生的音樂節奏興趣，讓學生能對音樂節奏感有更深的體會。教師需要對自身的教育觀念進行改變，并且對教學模式進行創新，采用多元化的教學模式加強學生的節奏訓練，使學生的音樂水平得到提高。

參考文獻

[1]劉倩.國學經典引入到小學音樂教育內容的應用研究[D].煙臺：魯東大學，2016.

[2]劉婧.基于新課標的小學音樂教師教學思維轉型研究[D].上海：華東師范大學，2016.