幼兒園區域游戲生活化的策略研究

姚甫霞

【摘 要】

新時代視野下的幼兒教育工作者應以新課程新理念為指導，從幼兒園自身實際出發，積極探尋幼兒區域游戲生活化的相關策略，力求讓區域游戲的主題生活化，區域游戲的材料生活化，區域游戲的角色生活化等，力求讓生活化貫穿于區域游戲活動的始終，以讓幼兒在生活化的區域游戲活動中真正得以成長。

【關鍵詞】

幼兒園 區域游戲 生活化 策略 研究

區域游戲是幼兒園組織幼兒開展的一種重要的活動形式，區域游戲是幼兒主動地積極地創造性探尋解決問題，獲得快樂體驗，促進自身健康、和諧、持續發展的一種獨特方式。新時代視野下的幼兒教育工作者，如何以幼兒園的區域游戲為依托，以新的幼兒園教育理念為指導，以幼兒發展為本，去積極探尋幼兒園區域游戲生活化的方式、方法、策略，從而讓幼兒園在區域游戲中自由、自在、自覺、自然、快樂、健康的成長呢？

一、區域游戲主題的生活化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“總則”中強調：“游戲是幼兒的基本活動方式。”幼兒教育工作者應圍繞幼兒園實施的課程總目標，圍繞幼兒園實際，圍繞幼兒實際，精心設計合理化的，科學化的區域活動的主題。需明白的是不同主題的區域游戲對幼兒發展，對幼兒成長的價值應有所側重。幼兒教育工作者應有目的有計劃地根據不同的區域活動內容去設計不同主題的區域游戲活動的方式，借助于幼兒教育工作者精心設計的多種形式的區域游戲活動，去激發幼兒參與區域游戲的積極性、主動性與創造性，去吸引幼兒的注意，去滿足幼兒的興趣、愛好，以讓幼兒獲得一定的生活體驗。

比如，在“健康”領域的區域游戲的設計時，區域游戲的主題應鮮明，如區域游戲的主題可以是如何讓幼兒養成良好的生活、衛生習慣，具備基本的生活自理能力，可以是通過區域游戲了解必要的案例保健常識，去學習保護好自己，可以是借助于區域游戲讓幼兒形成堅強、勇敢的意志品質，可以是通過區域游戲讓幼兒具有樂觀向上、自主、自信、真誠合作的態度等。如在幼兒園開展的以“我是高級廚師”為主題的區域游戲活動，主題應很鮮明，彰顯生活化的主題有利于激發幼兒參與區域游戲的積極性。區域游戲前教師可以帶領幼兒到幼兒園附近的飯店、餐館去參觀訪問廚師們是如何制作美味佳肴的，當然，也可以在開展區域游戲活動之前讓幼兒們回想在家里，家長是怎樣燒出色、香、味俱全的菜的，如何才能做出美味可口的飯菜的，在區域游戲主題確立后，教師應為幼兒提供（當然也可以讓幼兒自己準備）些與主題區域游戲相貼切的游戲活動材料，供幼兒擺弄、操作、展開游戲活動，如“我是高級廚師”的區域游戲活動中，小刀、剪刀、蔬菜、水果模型以及橡皮泥等游戲材料，應在區域游戲開展前就準備充分，這樣，才便于幼兒在游戲中任意取用，幼兒們會興致勃勃地投入到游戲活動之中，幼兒們忙得不亦樂乎，忙得滿頭大汁……此時，教師可以讓幼兒通過自己的生活化的體驗，去體驗廚師、家長等勞動者勞動的艱辛，美味佳肴的形成需付出艱苦的勞動，從而讓幼兒養成珍惜勞動成果，尊重勞動者的崇高品質，達成“健康”領域的主題教育目標。

二、區域游戲材料的生活化

區域游戲活動材料的投放應彰顯生活性的原則。材料投放應堅持案例性、目標性、探究性、針對性、計劃性、層次性、動態性。材料投放應合理，應彰顯幼兒的主體精神，凸顯區域游戲材料的教育作用，投放的區域游戲材料應與特定主題的區域游戲活動目標相聯系、相一致、相吻合，以確保幼兒能在區域游戲時與材料發生“互動”。生活化的有趣的區域游戲活動材料的投放應有利于幼兒向某些特定的方面獲得發展。比如，在“科學”領域的區域活動內，可以投放些放大鏡、多棱鏡、磁鐵、塑料小棒、天平、轉盤等生活化的材料，讓幼兒進行相關的區域游戲時可以自由地選取。

區域游戲材料的生活化要求教師能基于幼兒的生活經驗，基于幼兒的發展需求去投放區域游戲活動材料。比如，在“語言”領域的區域游戲活動的材料可以投放些圖片、拼圖構件等讓幼兒在進行語言類游戲活動時按一定的順序打亂圖片，再進行有條理的組合排列，并將排列的圖片創編成語言故事，讓幼兒自主創編或與同伴合作創編，幼兒們根據不同的圖片進行多樣化的不同的排列，游戲活動如火如荼的展開，幼兒的游戲興趣得到激發，游戲欲望得到滿足，游戲熱情高漲，幼兒的創造、創新、實踐能力得到培養。

三、區域游戲角色的生活化

“角色”本屬于戲劇中的一個名詞，二十世紀初期一些學者將“角色”一詞引入社會學，進而發展為社會學的基本理論之一。“角色”指社會地位的一種外在表現形式，“角色”是對特定地位的人們行為的一種期待。幼兒在區域游戲中需扮演不同的“角色”，以自由地、自主地、自覺地、自動地發揮幼兒的想象力、思維力與創造力，幼兒對自己在區域游戲活動中扮演什么樣的角色比較感興趣，區域游戲活動為幼兒扮演、模仿或再現社會關系中人與人之間的關系提供了舞臺，為幼兒社會交往能力的提升奠定了“基石”。需強調的是在區域游戲活動中幼兒的言行舉止需與幼兒本身所扮演的角色相互吻合。比如，“我是交通警察”的“社會”領域的角色游戲中，幼兒扮演警察這個角色時，幼兒的言行舉止保持一致，以彰顯人民警察的威嚴、堅強、果斷、勇敢的品質。在以“小小診所”為主題的區域游戲活動中，幼兒扮演醫生時就需與生活中醫生的形象相匹配等。

【結 語】

新時代視野下的幼兒教育工作者應以新課程新理念為指導，從幼兒園自身實際出發，積極探尋幼兒區域游戲生活化的相關策略，力求讓區域游戲的主題生活化，區域游戲的材料生活化，區域游戲的角色生活化等，力求讓生活化貫穿于區域游戲活動的始終，以讓幼兒在生活化的區域游戲活動中真正得以成長。

【參考文獻】

【1】陸義蘋.淺談幼兒園生活化區域游戲氛圍的創設.讀與寫（教育教學刊），2017（11）

【2】何佩佩.課程游戲化背景下幼兒園區域活動的有效策略，新課程（綜合版），2018（2）