課改背景下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

顧飛

【摘 ?要】

語文是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中必不可少的一門課程，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式是當(dāng)今時(shí)代的產(chǎn)物，是伴隨著新課程改革實(shí)施而發(fā)展出的一種新型教學(xué)方式。本文立足高中語文教學(xué)實(shí)際，從多方面探討新課改背景下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】

新課程改革 ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué) ?高中語文

教師教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，新課程改革理念下的高中語文更加致力于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，尤其注重自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的填鴨式的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維的創(chuàng)造性，從而很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。那么我們高中語文教學(xué)中該如何有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)呢？

一、重視課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生利用教師預(yù)先布置的學(xué)習(xí)任務(wù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)能否有效開展，能否引發(fā)學(xué)生思考開啟學(xué)生思維，關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)。所以，在運(yùn)用任務(wù)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須要重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出新穎的有特色的，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情的任務(wù)。因?yàn)槲覀兊恼n堂時(shí)間畢竟是有限的，我們要在有限的時(shí)間內(nèi)必須最大程度地提高課堂效率，就必須設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生思考，提高課堂質(zhì)量的任務(wù)。例如，在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)可以讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，將課文通讀一遍，了解作者的寫作思考和蘊(yùn)含的感情，為新課學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。《荷塘月色》中有許多語言十分精美的句子，教師可以讓學(xué)生先圈圈畫畫，寫寫批注，然后小組合作交流賞析，教師也可以先給學(xué)生直接指出來，讓學(xué)生摘錄并涵詠。布置這樣的任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，更輕松地理解作者的思想，掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，我們?cè)O(shè)計(jì)的問題還要有一定的目的性，要將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。例如對(duì)待同樣的一個(gè)探究性具體問題，不同的學(xué)生會(huì)常常會(huì)有不同的看法，“橫看成嶺側(cè)成峰”。也純屬正常。其實(shí)，學(xué)生的家庭背景，學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性特征，年齡差異，知識(shí)儲(chǔ)備等都對(duì)學(xué)生的思維方式有一定的影響，這就是為什么不同的學(xué)生對(duì)待同樣的問題會(huì)有不同的看法，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要注意因材施教，切忌一刀切。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)是非常重要的，學(xué)生能否掌握知識(shí)點(diǎn)，能否能靈活使用知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵在于是否明白知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)，是否發(fā)揮主體性參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自覺完成任務(wù)的意識(shí)。當(dāng)然，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成自覺完成任務(wù)的習(xí)慣不是一朝一夕的，必須不斷提醒學(xué)生，不斷提高學(xué)生的自覺性，學(xué)生才能慢慢形成自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)《師說》一課時(shí)，可以布置任務(wù)讓學(xué)生通過課本上的注釋自己來翻譯課文，可以讓小組進(jìn)行充分討論，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的理解和看法，真正理解掌握《師說》中韓愈尊師重道的思想感情，讓學(xué)生加深對(duì)文言文知識(shí)的理解和記憶。教師可以在學(xué)生展示完再糾正學(xué)生翻譯中的錯(cuò)誤，將文中的正反對(duì)比論證方法指出來，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，將這種方式運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提高作文水平。對(duì)任務(wù)完成得好的學(xué)生給予肯定，給其他學(xué)生樹立榜樣，久而久之，學(xué)生自然就養(yǎng)成自覺完成任務(wù)的習(xí)慣了。這種利用任務(wù)貫穿課堂的方式可以讓學(xué)生清楚的了解和掌握這些教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。要培養(yǎng)學(xué)生自覺完成任務(wù)的意識(shí)就必須讓學(xué)生明白完成任務(wù)的重要性和意義，使學(xué)生自覺要求自己，按時(shí)完成任務(wù)。

三、注重教師自身的引導(dǎo)作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開拓學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以在教學(xué)中它不僅是需要學(xué)生參與，同樣也需要教師的參與，需要教師去思考去設(shè)計(jì)任務(wù)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這就要求教師在教學(xué)中必須要有明確的自我定位，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，既不能太難要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又不能太簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生去思考，開拓思維地去完成任務(wù)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些提點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)讀的問題時(shí)，教師既要設(shè)計(jì)新穎有趣的任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，要從學(xué)生的角度去思考問題。當(dāng)學(xué)生遇到難以完成的任務(wù)時(shí)，教師不能置身事外，要給學(xué)生一些幫助和學(xué)生一起去完成，引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生往錯(cuò)誤的方向去思考，導(dǎo)致思維混亂，降低學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中雖然具有引導(dǎo)作用，但是教師要遵循“以學(xué)定教，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，當(dāng)堂反饋”的理想課堂的教學(xué)原則。所以，教師也要給學(xué)生充分的空間去思考，不能限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生自我建構(gòu)語文知識(shí)。對(duì)一些學(xué)生自己有能力完成的任務(wù)，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去解決自己去完成，給他們充分的時(shí)間和自由，讓學(xué)生自己去思考，去探索。

【結(jié) ?語】

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出真正符合學(xué)生發(fā)展需要的，有利于提高學(xué)生效率的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，提高課堂效率。當(dāng)然，“教學(xué)有法，又教無定法”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法只是眾多教學(xué)策略的一種，本文結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際，根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況，從任務(wù)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，教師自身引導(dǎo)三個(gè)方面，對(duì)問題驅(qū)動(dòng)法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，希望可以給各位教師一些借鑒，為學(xué)生的終身發(fā)展，正在轟轟烈烈進(jìn)行的全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)，奉獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬愛華.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下任務(wù)型教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用的研究【D】.山東師范大學(xué)，2011

【2】李璐晗.任務(wù)型教學(xué)法在高中語文教學(xué)中運(yùn)用研究【D】.西北師范大學(xué)，2012