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淺議思維導圖在初中語文教學中的有效運用

2018-05-14 17:11:19趙亞丹
作文成功之路·中考沖刺 2018年6期
關鍵詞:教學運用思維導圖初中語文

趙亞丹

【摘 要】語文作為一門基礎性課程,學生不僅可以學到豐富的知識,還有助于培養自身的文學素養。思維導圖作為一種新型的模式,可以更加直觀清晰地呈現所學內容,有效提高教學效率和質量。本文從思維導圖的特點入手,結合語文教學實際分析其在此中的作用,提出具體的運用策略,促進學生語文素養的發展。

【關鍵詞】思維導圖 初中語文 教學運用

傳統的語文教學模式主要是對文字的理解和記憶,導致長期以來學生的語文學習水平處于同一層次,有時很難實現自身的有效突破。思維導圖就是將大量的信息進行整理,有序地呈現出來,進而構建出完整的知識體系框架,這樣便于接收者的了解,從而極大提高學習效率。因此,在實際教學中,教師要制定出切實可行的策略,充分發揮思維導圖的作用,為語文教學服務,提高語文教學水平。

一、思維導圖的特點

研究顯示,人類的思維具有放射性,即通過一個知識點就可以聯系到與之相關的東西,而思索的過程也可以有效促進水平的提升。因此,思維導圖對語文教學是非常有利的,它能給學生提供清晰的知識脈絡,幫助他們更好地理解教材內容,從而加深對所學知識的記憶。思維導圖具有直觀性,它可以記錄下學生思維發散的過程,引導他們拓展視野,將思維拓寬到更加廣闊的空間。借助導圖,我們可以了解學生的思維廣度和深度。思維導圖還具有發散性,能將復雜信息簡單明了地呈現,學生如能抓住其中的關鍵部分就可以貫通全文。思維導圖的濃縮性,又可以幫助學生對大量的內容進行很好的概括,提取其中的精華,更便于容易理解所學內容。因此在語文教學中,我們老師要善于抓住這三個特點,并加以充分運用,既完成語文教學任務,又激發學生的興趣,讓他們積極主動地參與教學,從而建立起高效課堂。

二、思維導圖在語文教學中的作用

語文教學內容主要包括基礎知識、閱讀、寫作三大部分,思維導圖對它們都有很好的輔助作用。對于閱讀教學而言,它可以幫助我們理清文章的來龍去脈,梳理清楚復雜的情節和人物關系,理解所要表達的中心思想,從而有效提高閱讀教學的效率。比如《天上的街市》一文,通過生動形象的描寫反映了20年代初期半殖民地半封建的舊中國被帝國主義列強和各大軍閥統治的現狀,表達作者對現實的不滿,以及對美好未來的熱烈憧憬。教學中,如果我們利用思維導圖將文中的景象一一列舉,再放到特定的歷史背景中,學生就很容易明白美麗的街市只是詩人的寄托,現實中并不存在。同樣在寫作教學中,我們借助思維導圖可以展示文章結構和中心思想的關系,幫助學生理清寫作思路,提高寫作水平。因此,運用好思維導讀,有助于語文教學。

三、思維導圖在語文教學中的運用

1.運用導圖,激發學習興趣

就語文教學而言,我們一貫提倡讓學生主動參與教學,培養良好的語文學習習慣。而傳統教學主要采用填鴨式的方法,學生處于被動接受的位置,大量的文字又讓他們感到枯燥乏味,很大程度上抑制了學習興趣。再加上初中生正處于青春期,對任何新鮮的事物都充滿了好奇,思維導圖作為一種新的模式正好符合他們的身心特點。我們教師可以先拋出一個問題,通過合理的提示引導學生發散思考,在探究的過程中感受到語文知識的魅力,從而激發出內心的求知欲望,進而全身心投入語文學習中去。俗話說,興趣是最好的老師。興趣會讓學生內心產生源源不斷的動力,對語文永遠保持充足的熱情,在前進的過程中優化自身知識結構,提升綜合素質能力。思維導圖就能很好地達到這個效果。

2.運用導圖,提高自主學習能力

預習是學習語文的重要組成部分,提前了解所學的內容,在課堂上才能更好地聽講和吸收。在課前預習的時候,我們可以為學生繪制出思維導圖,幫助學生提前感知所學內容,從而輕松達到預期目標。像《端午日》一文,主要是讓學生了解民俗文化的豐富內涵,感受傳統節日的獨特魅力,我們可以提前擬定幾個關鍵詞,如賽龍舟、捉鴨子等,要求學生按節日-活動-意義的順序去梳理文章主要內容,進而了解文章表達的中心。學生如在預習的過程中抓住這些重點,就會透過表面現象看到本質,知道賽龍舟是為了發揚傳統優秀文化,激發出人們頑強拼搏、奮發向上的意志力,起到事半功倍的效果,有效提高了自主學習能力。

3.運用導圖,提高記憶持久性

以往的復習大多采用死記硬背的方法,時間一長,容易遺忘,自然達不到鞏固的效果。思維導圖可以根據一個知識點進行發散思考,在解決問題的過程中加深記憶,從而達到復習的最佳效果。《我的叔叔于勒》揭示了資本主義社會里金錢至上、唯利是圖的現象。思維導圖可以讓學生通過對人物行為舉止的解讀,深層次了解所要表達的意思,構建出有序的文章框架,在解讀的同時加深記憶。因此思維導圖對語文復習有著良好的促進作用,對之前學過的知識實現有效鞏固,最終達到溫故而知新的目的。

綜上所述,思維導圖對促進初中語文教學有著重要意義,很大程度上改進了教學方式。教師只要堅持從實際情況出發,不斷優化教學策略,堅持以人為本,運用好思維導圖,充分發揮學生的主觀能動性,就能有效提高他們的語文綜合素養。

【參考文獻】

【1】徐吉鳳,鐘勇.淺析概念圖和思維導圖在初中語文教學設計中的應用【J】.中學課程輔導(教學研究),2014(9)

【2】陳玉美.思維導圖在初中語文教學中的運用【J】.都市家教(上半月),2017(4)

【3】賀培啟.淺談思維導圖在初中語文教學中的有效運用【J】.考試周刊,2017(51)

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