低年級語文趣味識字教學策略芻議

馬淑娟

【摘 要】

識字教學對學生的語文素養十分重要，也是低年級語文的教學重點，因此，應該在各個教學環節中，體現出識字的趣味性，讓學生養成良好的識字學習習慣。本文就主要針對低年級語文的趣味識字教學展開思考，從而提出了相應的教學策略，以供各位同仁參考。

【關鍵詞】

低年級 語文 識字教學 趣味性

在低年級的語文教學中，學生要學習基礎形的字詞。可見，作為語文教師，應該對小學低年級的識字教學策略進行全面思考，通過各種直觀的教學模式，增強課堂的趣味性，為學生創建一個豐富多彩的學習環境，培養學生的識字興趣，讓學生在識字的過程中，享受到語文的樂趣，進而幫助小學生掌握更多的字詞，為今后學習打下堅實的基礎。

一、運用猜字謎的教學方法

小學生的年紀多為6-12歲，對于這個年紀的兒童，在教學時，教師要掌握學生的心理，根據學生的性格，制訂相應的教學計劃，從而順利完成教學任務。在以往的教學中，趣味性教學沒有得到教師的高度重視，只是將書本中生字、生詞都傳授于學生，在教學過程中，缺少教學策略，也沒有體現出趣味性，因此，很難提升教學效率。為此，在識字教學中，教師可以利用“猜字謎”的方式，調動學生的積極性，積極學習陌生的生字，在這個過程中，學生的邏輯思維也能得到有效鍛煉。對于小學年級的學生，是學生形成學習習慣，拓展邏輯思維寬度的關鍵時期，可見，教學方式直接影響著學生的成長，教師要讓學生充分感受識字的趣味性，將語文學習作為一種興趣。

例如，在識字教學中，先向學生介紹字謎，讓學生去猜，比如，“一月一日，打一個字？要一半，扔一半”，利用這樣的猜字謎教學，學生會積極思考，鍛煉自己的邏輯思維。不僅有助于學生正確的字音，還能深入理解字義的含義。教師在挑選字謎時，應該符合學生的學習情況，根據教學大綱的要求進行篩選，讓學生在這樣的教學方法中受益，既能學習生字，又牢固記憶生字。

二、運用多媒體的教學方式

在識字的教學中，教師的目標為實現“規范識字”，學生要掌握生字結構，正確發音，并且能夠規范地寫出來。而在傳統的語文教學中，黑板是主要的教學用具，通常，教師向學生描述，再寫出生字的，再讓學生進行模仿。如今，我們生活在多媒體時代，教師應該充分應用這項教學技術，提高識字教學的趣味性。為此，在識字教學中，教師應該運用多媒體，選擇有助于教學的網絡資源，制作有效的教學課件，對于新媒體教學，其優點可以讓學生正確的理解寫字的流程，享受規范的識字教學，在寫字時，學生會注重書寫的規范性。此外，利用這種教學方式，教師能根據學生的學習情況，隨時停止識字課件的播放，在教學的過程中，教師也能發表自己的想法，為學生創造了更好的教學條件。

例如，教師在講解《采、彩、睬、踩》四個字時，可以選擇多媒體教學，由于這四個字十分相近，在初學時，大部分學生很容易弄混。首先，在課件中要給出每個字的書寫順序。然后，針對每個字的含義，教師進行詳細講解，對這些字進行組詞，通過詞語，有助于加強學生的記憶，幫助學生更好地理解生詞的內涵。通過多媒體教學，不僅可以豐富教師的教學手段，讓學生在識字學習，規范學生的書寫，也能增強語文學習的趣味性。

三、選擇編口訣的教學方式

小學語文識字的教學通過“編口訣”的教學方式可以提高學生的學習興趣。首先，教師要知道學生的興趣所在，根據學生的年齡特征，編制出適合學生學習的口訣。對生字口訣進行編制時，要保證口訣是朗朗上口的，具有良好的節奏感，這樣才有助于學生的記憶，并且，學生不會感覺識字教學的枯燥無味。與“填鴨式”的教學方法相比，這樣的“編口訣”可以有效的激發學生學習興趣，面對生詞、生字的學習，學生的學習態度會更積極。在這個教學過程中，學生之間可以良好的交流、互動，在很大程度上，提高了班級的凝聚力，有助于促進學生全面的發展，培養學生開朗、活潑的性格。通過“編口訣”的方式，學生會自主的練習，進而鞏固自己所學的生詞。在課下的時候，學生也會將口訣當作一種娛樂活動，在學生群體中，廣泛流傳，進而形成良好的循環，也能其他的學生加深記憶。

例如，對“熱”這個字進行講解時，可以編制口訣，“一寫提手旁，二寫小丸子，再寫四點底，最后就得到一個熱字”通過這種的口訣，有助于學生更準確記住生字，尤其是一些筆畫教學漢字，“編口訣”可以發揮重要的教學，方便學生順利的掌握生字，提高了學生寫字的正確率。不僅如此，在很大程度上，學生還會主動參與識字口訣的編制，既開發了學生的智力，又幫助學生拓展了想象空間，培養了學生的識字興趣，從而提高了識字教學的趣味性。

總之，在低年級教學中，識字教學是重要的教學內容，直接影響著學生的今后學習，還影響著學生是否會對語文這門學科產生濃厚的興趣。因此，教師在教學中，要對趣味性識字教學的教學方法進行不斷的探索，從而滿足學生的學習需求，進而提高識字教學的教學質量。

【參考文獻】

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【2】湯玲玲.新課程理念下小學語文低年級識字教學的研究【J】.中國科教創新導刊，2009（30）