用“活動(dòng)”打造高效課堂教學(xué)

柯春燕

【摘 要】

作為語(yǔ)文教師，要善于挖掘利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在需要去主動(dòng)探索、操作、體驗(yàn)。教師應(yīng)該是組織者不應(yīng)該只是知識(shí)的傳授者，應(yīng)該和學(xué)生一樣是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)特殊參與者。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)語(yǔ)文 課堂 活動(dòng)

陜西師范大學(xué)劉生良教授曾說(shuō)“語(yǔ)文是文化，是情感，是思想，誰(shuí)能復(fù)蘇學(xué)生還在沉睡著的享受語(yǔ)文的心靈，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)生成式地感受其中鮮活的生命，和文本的內(nèi)核一起激蕩，在主體的活動(dòng)中創(chuàng)造升華，誰(shuí)才能真正稱得上是在教語(yǔ)文。” 又如著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，營(yíng)造和諧的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)，使學(xué)生在可感知、可體驗(yàn)的活動(dòng)場(chǎng)中不斷感知與思考、實(shí)踐與探索。

作為語(yǔ)文老師，要充分挖掘利用語(yǔ)文教材中的活動(dòng)因素，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、氛圍，讓學(xué)生自主、主動(dòng)去探索、操作、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而老師在其中是一個(gè)特殊的參與者，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，教師真正放開(kāi)自己的課堂，學(xué)生完成了從“他組織”向“自組織”的轉(zhuǎn)變。為此，筆者也花了不少心思進(jìn)行探究并付諸實(shí)踐，并取得良好的教學(xué)效果。

例如，八年級(jí)上冊(cè)的《送你一朵轉(zhuǎn)基因花》是一篇相對(duì)枯燥的文章，而如何讓課堂不枯燥呢？我在不斷地反思中我選擇用“活動(dòng)”來(lái)展示語(yǔ)文教學(xué)的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。以整合資料能力訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，把課堂分為幾個(gè)部分：

1.我來(lái)宣傳：學(xué)生課前收集花語(yǔ)，以“______花，它象征著______，我要把它送給______，它傳遞著______”的形式展示自己對(duì)花的了解。

2.我來(lái)應(yīng)聘：這個(gè)環(huán)節(jié)，基于文本，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題公學(xué)生思考后，以一個(gè)到花卉公司應(yīng)聘者的身份來(lái)展示自己對(duì)文本的解讀。

3.我來(lái)推銷：這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)，整合知識(shí)的同時(shí)，組織語(yǔ)言，以花卉公司推銷員的身份推銷轉(zhuǎn)基因花，這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的高潮部分，不少學(xué)生充分展示了自己的才華，迎來(lái)了熱烈的掌聲，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的活動(dòng)中快樂(lè)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后的兩個(gè)環(huán)節(jié)是“我來(lái)解說(shuō)”和“我來(lái)送花”鞏固知識(shí)同時(shí)提升學(xué)生情感素養(yǎng)。通過(guò)這五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生成了自組織者，而我只是個(gè)特殊的參與者。

一線的教學(xué)工作讓我有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)的過(guò)程中，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)形式有了一定的把握。為了能從總體上把握活動(dòng)化課堂教學(xué)，我把中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)分為兩大類：拓展類和遷移類。

首先，拓展，它是指著眼于學(xué)生文字、文學(xué)、文化知識(shí)等進(jìn)一步拓展的語(yǔ)文課堂活動(dòng)。拓展類活動(dòng)可采用競(jìng)賽活動(dòng)、接龍活動(dòng)、接龍活動(dòng)、游藝活動(dòng)等活動(dòng)樣式進(jìn)行，還可以隨著教學(xué)內(nèi)容的拓展進(jìn)而拓展活動(dòng)空間，開(kāi)發(fā)出具有特色、學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，如劇本改編，將文章核心部分以話劇表演的方式來(lái)呈現(xiàn)。

例如，執(zhí)教《變色龍》，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解，發(fā)揮想象力，把課文改編成劇本，如在執(zhí)教《七顆鉆石》，課前我讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己對(duì)文本的理解，改編課本劇并在課堂上表演。同時(shí)，讓小組之間針對(duì)各組對(duì)文本的理解互相評(píng)價(jià)，這樣，不止提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也鍛煉了他們的思維和口頭表達(dá)能力，開(kāi)創(chuàng)高效的課堂教學(xué)。

其次，遷移，它是在拓展類活動(dòng)基礎(chǔ)上開(kāi)展的遷移類活動(dòng)，是賦予中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)以新鮮活力的根本之舉。

例如，八年級(jí)下冊(cè)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇文藝性說(shuō)明文，盡管相對(duì)具有趣味性，但是如何能真正讓學(xué)生自動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且能把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，并指導(dǎo)自己的生活。這引起我的思考，和《花兒為什么這樣紅》一樣的思路，我再次設(shè)計(jì)一套活動(dòng)方案，讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中快樂(lè)吸取知識(shí)，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)游活動(dòng)：基于文本中學(xué)到的知識(shí)，適當(dāng)添加自己的想象，選擇沙漠中的一處景點(diǎn)，精心組織語(yǔ)言，以導(dǎo)游的身份向你的游客介紹相關(guān)景點(diǎn)。對(duì)他們提出了一些要求：如語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，思路要清晰，通過(guò)介紹讓你的游客對(duì)景點(diǎn)有深入了解并生發(fā)興趣等等。

第一個(gè)上臺(tái)的是一名相對(duì)害羞的女孩，由于過(guò)于緊張語(yǔ)言表達(dá)不流暢，介紹不夠到位。盡管如此，同學(xué)們還是很有禮貌給予了熱烈的掌聲，同時(shí)給予很中肯的評(píng)價(jià)。

第二位是一名男生，該男生落落大方：大家好，我是ⅹⅹ導(dǎo)，今天我將帶你們走入神秘的沙漠……首先來(lái)看，呈現(xiàn)在大家眼前的是鳴沙山……這個(gè)是聲音的作怪……我的介紹完畢，各位盡情感受沙漠給你們帶來(lái)的神秘感吧……

該生的發(fā)言在同學(xué)們的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上假如了自己獨(dú)特的構(gòu)思，可以說(shuō)，完全驚艷全場(chǎng)。

活動(dòng)中，學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，整個(gè)課堂學(xué)生都能積極參與投入并且及時(shí)遷移，巧妙地把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)智慧地生活。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)通過(guò)多種活動(dòng)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中積累語(yǔ)文知識(shí)，在表演中體驗(yàn)文本中的角色，在情境中升華語(yǔ)文素養(yǎng)，在合作探究中深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)……

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉圣陶.《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》（上、中、下）.北京教育科學(xué)出版社，1980

【2】宋寧娜.活動(dòng)教學(xué)論【M】.杭州江蘇教育出版社，1996

【3】陳佑清.教育活動(dòng)論【M】.南京江蘇教育出版，2000

【4】中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿【S】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

【5】葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探【M】.北京：教育科學(xué)出版社，2001