初中語文教學中的誤區及改善對策研究

陳靈霞

【摘 要】

初中階段的語文教學對學生來講是至關重要的，一則語文是我們國家的母語；二則學好語文可以培養學生建立積極正確的價值觀及其語言表達能力，可以進步其對自己內心情緒的表達方式。初中語文教學涉及范圍非常廣，這就不乏很多教師在教學當中存在很多誤區，本文將對初中語文教學中的誤區及改善對策研究展開論述。

【關鍵詞】

初中語文教學 教學中的誤區 改善對策研究

初中語文的教學可以給學生建立一個對事物的良好認知觀念，可以使其表達自己的內心情緒，更深入地了解國家文化等。隨著教學方式不斷改革，初中語文教學水平也在不斷提升，經過調查與研究，我們對語文教學中的誤區展開分析，并提出相應的改善對策。

一、初中語文教學中的誤區

（一）不重視教師的理論知識水平

在初中語文教學中，毋庸置疑教師占據主導地位。一個好的教師才能奠定學生高質量學習的堅實基礎，然而很多學校的語文教師都不重視對于自身理論知識水平的審視與進步，這就導致語文教師的理論知識水平不與時俱進，常常依據傳統的知識框架進行教學，在教學過程中無法真正理解課題內容，導致學生的學習進入誤區，消極化，最終教學成果收效甚微。

（二）不重視教師教學水平考核

隨著教育水平不斷發展，教師的教學水平也應與時俱進，而很多學校對教師的教學水平缺乏關注，不設置相應考核對教師的教學水平進行綜合培養與測試。這就會影響教師因沒有學校方面的重視而自身也忽視對教學水平的改善與進步，最終教學方式停滯不前并仍然使用傳統老舊的教學方式對學生們進行教學，這不但會使學生們感覺枯燥乏味，對學習喪失興趣，也會使得教師本身因這種教學方式無法落實高水平的教學成果。

（三）單一的教學方式

在初中語文教學中，大部分教師都運用非常單一的教學方式進行教學，那就是只依據課本對學生一味進行理論知識的輸入。這樣會喪失課堂的活力與樂趣，使學生們感到學習枯燥乏味，而因此導致其自身的學習意識變得消極，無法在課堂上集中注意力認真聽講，個別學生還會因此擾亂課堂秩序，最終消極化教師的教學成果以及學生綜合學習成效。

二、初中語文教學中誤區的改善對策

（一）教師提高自身理論知識水平

教師本身的理論知識水平決定了教師最終的教學水平，因此教師本身要注重對自己理論知識水平的提升，要緊跟整體教學改革的步伐與時俱進，時常審視自身教育方式的不足并積極進行改善，課余時間多閱讀書籍來提高自身的修養和教學水平，這就可以使教師在課堂教學時進步自身的語言表達水平，使學生們可以更深入理解課本需要表達的內容，提高學生學習的信心和積極性，積極化最終落實的學習成效。

（二）學校重視教師教學水平考核

學校方面要時刻關注本校語文教師的教學方式和教學水平，積極響應教育機構的教育改革，鼓勵教師多參加學校與學校之間的教研與交流活動，使教師時刻關注到總體的教學改革形勢。學校要定期對教師的教學水平進行考核，及時發現教師教學中的不足，讓教師自身對教學水平的不足進行分析，深入理解自身在教學中的弱勢并依據自己的薄弱項展開完善與進步，綜合提升整體教師的教學水平，保證學生可以落實高效率的學習成果。

（三）多元化發展教學方式

大多數教師在進行初中語文教學時都只單方面依據課本，對學生進行一味輸出理論知識的教學方式，這種教學方式只能使學生感覺到枯燥乏味從而喪失學習的興趣，并不能達到優質的教學成果，教師應與時俱進根據需要學習的知識點，以社會趣聞或當下時事引起學生們的關注，之后再植入教學內容使課堂氣氛變得活潑提起學生的學習興趣和積極性。在課堂教學中教師可以將學生們進行分組，讓小組之間進行課題討論并寫出自己的學習感想，之后可以讓各小組之間派代表對自己的學習感想進行演講，激發學生的自主表現欲望。教師對學生的演講加以評價和獎勵，以此鼓勵學生更加積極地學習，提高綜合教學水平和學生學習成果。

【結 語】

初中語文教學中，很多學校和教師都會出現教學誤區。一則是學校方面不注重對教師理論知識及教學水平的培養與考核，而導致教師自身也忽視了對自己的審視和完善；二則是大部分教師在進行初中語文教學時都一味依據課本內容，進行單方面理論知識的輸出，使教學變得枯燥乏味，學生也因此變得降低了學習的興趣與積極性。依據這些誤區我們提出了改善對策：首先學校要定期設定對教師教學水平的考核，鼓勵教師積極參加調研工作，隨時對自身的教學水平進行審視和完善；另一方面，教師要靈活變換自己的教學方式，使教學方式多元化，激發起學生的學習興趣，提高綜合教學水平和學生的學習成果。

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