工匠精神視域下高職創新創業教育路徑探索

牛杰 戴艷

摘 要：黨的十九大報告提出，創新是引領發展的第一動力，這對高等職業院校的人才培養提出了更高要求。高職院校在工匠精神視域下開展創新創業人才培養路徑探索，從校園文化構建，教學體系改革，師資隊伍建設以及雙創教育培育體系完善等方面探討創新創業能力培育途徑，對于探索科學的、具有高職特色的人才培養模式，有著極為重要的現實意義。

關鍵詞：高職教育；工匠精神；創新創業；路徑

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學基金資助項目“以工作室為載體提升高職學生創新創業能力研究”（項目編號：2016SJD880149）；江蘇省青藍工程資助項目；常州信息職業技術學院教育教學改革重點課題“基于教育數據挖掘技術的教學診斷與改進方法研究”（項目編號：2017CXJG04）

作者簡介：牛杰，男，副教授，博士，主要研究方向為職業教育課程；戴艷，女，碩士，主要研究方向為職業教育原理。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）10-0052-03

創新創業（以下簡稱“雙創”）可以有效促進社會發展，推動經濟平穩持續增長。當前，深入學習黨的十九大中關于創新驅動發展戰略的思想，大力弘揚工匠精神，發揮“雙創”在決勝全面建成小康社會中的作用具有重要意義。

近年來，隨著現代企業科技進步，中國經濟體制改革的不斷深入，經濟結構進入轉型升級關鍵期，各行業對適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才需求進一步加大。2017年，教育部、人社部和工信部印發《制造業人才發展規劃指南》指出到2020年，我國對于掌握新一代信息技術的復合型技能人才的需求將出現井噴式的增長。社會對于技能型人才的需求日益從單一的技能轉化到跨學科的綜合能力上來。同時，作為技能型人才的主要輸出方，現今國內很多高職院校盡管從就業統計數據上來看都保持了較高的水平，然而深究進去，學生的就業對口率，就業崗位價值等指標往往不盡如人意。

高職院校難以培養出更多高素質、契合市場需求的高技能人才的原因往往是多方面的。比如，教育內容和專業設置與市場脫節、實踐教學與理論教學失調、模塊化的實訓實習基地沒有得到應有重視、專業建設缺乏前瞻性等。要想改變這一現狀，高職教育院校應結合自身實際，依據中國經濟社會發展新形勢，積極創新模式，開展多方位的人才培養改革。高職院校首先應把培育“大國工匠”作為主要目標。當前，中國正在大力實施創新驅動發展戰略，既鼓勵發明創造，又鼓勵把好創意變成高質量產品，這些都離不開創新人才和工匠人才，高職院校如何加快培養創新人才和工匠人才已非常緊迫地擺在了管理者的面前。[1]基于此，本文在深入探究“工匠精神”的基礎上，根據高職教育特點，探討了具有一定普適意義的高職創新創業路徑。

一、工匠精神內涵

“工匠精神”是指工匠根據產品特點，不斷思考，改良工藝，不斷升華優化產品的過程，體現的是一種對工作精雕細刻、精益求精的理念及追求。其中，工匠具有獨立人格，對自己的產品負責，并享受精益求精的成果。從這個角度來看，“工匠精神”等同于職業精神，它反映了從業者對于自身職業所需技能之上更高層次的價值認同。

在2016年的政府工作報告中，李克強總理談到了國內企業的內涵式發展方向，提出了打造工匠精神的要求。綜合考慮中國從“制造大國”向“制造強國”邁進的目標，廣大的從業者在各自的職業崗位上，在追求技能提升的同時，還需不斷提升職業素養，樹立正確的職業道德。同時，高職院校的創新創業教育作為培養應用型人才的高職院校改革的一個重要切入點，在創新創業教育改革途徑中，只有開展基于“工匠精神”的路徑探索，才能確保高職創新創業不會成為空中樓閣，也才能真正做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。[2]

二、工匠精神視域下高職雙創路徑分析

（一）培育正確導向的創新創業校園文化沃土

校園文化是學校綜合辦學水平的重要體現，是學校培養適應社會發展需求的高素質人才的內在要求。創新創業教育并非是簡單的創業教育，而是以大學生全面發展為本的素質教育，以培養學生的創新精神，提升創業能力為目的，是一種價值理念傳導，是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標的教育形式。創新創業教育只有在形成文化認同的前提下才能最大發揮其效力。因此，在校園文化建設中融入工匠精神內容，培養學生對于創新創業教育的認同感。通過文藝作品、優秀創客作品展等多種形式和途徑，在校園營造尊崇工匠的文化氛圍；通過引導優秀產業文化進教育，企業文化進校園、企業文化進課堂，開展素質教育系列講座、組織具有優秀工匠精神的企業員工和杰出校友進行經驗分享等方式，著力推進職業素質養成工程。[3]

（二）完善專業教育和雙創教育融合的教學體系

在職教新常態形式下，高職院校普遍在專業人才培養體系中加入了創新創業類的課程。然而，針對絕大多數工科類高職院校而言，整個專業課程體系中，專業課程依然占據絕對優勢。因此，在教學改革，專業課程教學中融入工匠精神教育內容，在具體的專業教育課程中，貫穿創新創業教育思想，對于培養高職學生的創新創業意識，造就具有創新思維的高素質人才具有較強的現實意義。雙創教育融入專業教育的形式方法多種多樣，歸結來說，可以分為教學理念的融合、教學內容的融合和教學方法的融合三種。教學理念融合要求專業教師熟悉雙創教育的教育目的，認同雙創教育融合專業教育的價值，這就對于教師自身的素質和能力都提出了更高的要求，可以通過諸如雙師型隊伍建設等途徑，不斷提升自身教學水平，補充教學知識，從而使教師能夠在教學過程中充分發揮工匠精神的特質，為學生的健康成長提供幫助。教學內容的融合體現在專業課程中，針對特定的應用情景，有意識的引導學生啟發式思考。因此，教師在教學設計的過程當中，就應該使得教學設計更加符合學生的需求。在教學設計的過程中，根據學生和專業的特點，可采用項目一體化、典型案例等教學方法，輔助以先進的信息化教學手段，使得學生能更好的體會工匠精神中對于精湛職業技能的理解，發揮學生的課堂主體地位，最終實現技能水平的螺旋式上升。

（三）打造具備工匠精神的“雙師”型隊伍

高校教師是創新創業教育師資隊伍的重要組成部分和核心力量。[4]在高校教師中，“雙師型”教師更是校企之間溝通的橋梁，是產教深度融合的“紐帶”。雙創人才的培養離不開高素質的師資隊伍。作為合格的創新創業型教師，應深刻理解創新創業教育的內涵，掌握創新人才培養要素的特點和規律，并結合專業特點因材施教。目前，高職院校“雙師”師資的比例不斷提高，然后真正達到上述“雙師”素質要求卻不多，特別是“工匠”型教師奇缺。真正意義上的“雙師型”教師，應該對學校教育和行業技術有深度理解，能夠被企業和學校共同認同。當前的高職院校師資隊伍中，存在一些不熟悉行業的教師，講授著已經落后的專業職業能力知識。同時，校企合作中引入的外聘企業老師教學效果普遍不甚理想，企業實踐中外聘企業老師指導偏于形式化。上述因素都要求高職院校盡快的開展設計規劃，根據學校專業和區域經濟特點，制定明確的師資團隊建設規劃，并且積極拓寬師資渠道，完善人才聘用機制。可采用項目聘用、任務聘用、項目合作等多種方式，聘請具有工匠精神和成功創新創業經驗的企業人員、行業協會專家等擔任客座教授、兼職教授到校講學、開展業務咨詢指導、業務培訓等，帶動專業教師參與工程實踐、技術開發。通過內培外引、校企融合，開展名師培育工程，成立校內名師和校外技能專家工作室，鼓勵專業教師下企業鍛煉等方式，提升學校教師的專業視野和實踐技能水平。也可以通過諸如教師下企業實踐、教師與企業人才雙向聘用等途徑，建立校企共同培養培訓“雙師型”專業教師的長效機制。

（四）構建“多主體”雙創教育培育體系

高職學院的創新創業教育需要包括高職學院、政府、行業企業等多個主體的參與。職業教育如果與產業、企業脫節，那么也就成為無本之木。學校的雙創人才培養需要密切聯系企業需求、社會需求。構建“多主體”的雙創教育培育體系的關鍵是確立各方主體在其中的職責和功能。（1）高職學院作為雙創教育的執行主體，應當加快創新創業教育與人才培養方案融合，加大師生創新創業教育的宣傳引導力度，充分認識創新創業在高校整個人才培養工作中的地位、意義和必要性，解決好創新創業與立德樹人、創業與創新、課堂教學和實踐創新之間的辯證關系。（2）政府作為雙創教育的推動者和領導者，應該切實轉換職能，出臺相應的保障措施，鼓勵雙創教育的發展。（3）行業企業作為雙創教育的受益者和合作者，應當充分發揮其協同育人的主體角色。企業具有真實的生產環境，嚴格的管理制度和職業規范。工匠精神并不是憑空想象，而是需要在生產勞動的各個環節中不斷歷練深化。因此，可以結合高職院校在人才培養以及行業企業在設備、場地、市場等方面的優勢，開展深度校企融合，相輔相成的提升創新創業教育效果。

在職教新常態的大背景下，創新創業教育作為高職教育改革的重要環節，應當堅持問題導向，把握教育規律，提升人才培養質量。在高職創新創業教育中，結合院校和區域經濟特點，以工匠精神為指引，并將其貫穿在高職人才的教育和培養過程中，最終形成了產教協同發展和校企共同育人的格局，為學生更好地服務于社會并終身持續發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 張健.論創新人才和工匠人才培養的可能性——基于升學立交橋的視域 [J].職教論壇，2016（22） ：34-38.

[2] 新華網.新華社評論員：立德樹人，為民族復興提供人才支撐——學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[EB/OL].[2016-12-08].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.

[3] 王靖高，金璐.關于高職院校培育工匠精神的幾點思考[J].職業技術教育，2016（36）：62-64.

[4] 徐興旺.創新創業教育視角下高職學生工匠精神培育[J].中國職業技術教育，2017（22）：67-70.

Abstract：The report of the 19th National Congress of the Communist Party of China points out that innovation is the primary driving force for development，which raised higher requirements for the talents cultivation work of higher vocational institutions. Under the guidance of “craftsman spirit”，this paper searches for the methods to train enterprising type of talents with pioneering spirit and practical ability for society，and discusses the cultivation pathway of entrepreneurial ability through a number of ways，such as the construction of campus culture，the reformation of educational system，the construction of teaching body and the improvement of innovative vocational education system，which is of great importance and practical significance in probing the developing mode with scientific and distinguishing advanced vocational education features.

Key words： vocational education； craftsman spirit； innovation entrepreneurship； path

[責任編輯 李 漪]