“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在問題與對策

摘? ? 要：大力促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展，是深入推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深方向發(fā)展的內(nèi)在要求，是大力提高教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)要求，是加快培養(yǎng)新時代國家建設(shè)所需拔尖創(chuàng)新人才的必然要求。通過對“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的必要性以及兩者融合存在的障礙及原因分析，提出“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的思路與對策。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育﹔專業(yè)教育﹔融合發(fā)展;“雙一流”建設(shè)

基金項目：湖南省教育廳2017年度科學(xué)研究項目“‘雙一流建設(shè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合研究”（項目編號：17C0330）

作者簡介：何發(fā)勝，男，講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育和職業(yè)教育管理。

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2018）16-0059-04

一、“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展的必要性

（一）深入推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深方向發(fā)展的內(nèi)在要求

“雙一流”建設(shè)背景下高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，是正確引領(lǐng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深方向發(fā)展的一項重要舉措。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育的一體兩翼，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)，而高校專業(yè)教育側(cè)重于大學(xué)生的專業(yè)文化理論知識和從事特定行業(yè)或崗位的業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，二者相輔相成、相得益彰。[1]鑒于此，在日常的教學(xué)育人過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生扎實的學(xué)好專業(yè)知識，熟練的掌握專業(yè)技能;還要深入推進(jìn)二者有機(jī)融合發(fā)展，讓大學(xué)生在充分汲取專業(yè)教育養(yǎng)分的同時，深刻領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓要義，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地指導(dǎo)和幫助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）大力提高教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)要求

“雙一流”建設(shè)背景下高校要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，關(guān)鍵在于全面提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量;同時，高校所有工作的開展，都要立足于和服務(wù)于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和幫助大學(xué)生更好的成長成才。為此，在“雙一流”建設(shè)過程中，高校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于努力改變過去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊“兩張皮”現(xiàn)象，并深入推進(jìn)二者有機(jī)融合發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育對提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有“同質(zhì)性”，能有效克服傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的呆板，活躍課堂教學(xué)氛圍，最大程度地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力;二者有機(jī)融合發(fā)展，不僅有利于提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，還有利于提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加快培養(yǎng)新時代國家建設(shè)所需拔尖創(chuàng)新人才的必然要求

現(xiàn)階段中國高等教育的發(fā)展勢頭十分迅猛，取得了一些成績，同時，也存在一些不容小覷的問題。比如，高校盲目的一味追求擴(kuò)大現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模，導(dǎo)致大學(xué)生人數(shù)逐年的不斷攀升，隨之而來的是大學(xué)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出、大學(xué)生人才培養(yǎng)數(shù)量多而質(zhì)量不高，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)陷入了困境。特別是，當(dāng)前中國特色社會主義步入了新時代，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展都發(fā)生了新的更深刻的變化，與之而來的是對高等教育發(fā)展和高校人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化升級的關(guān)鍵深刻，國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需培養(yǎng)大量的拔尖創(chuàng)新人才來培養(yǎng)新動能，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動新發(fā)展。現(xiàn)行的單純的高校專業(yè)教育難以勝任新時代中國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的現(xiàn)實需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的有力支撐，大力開拓了專業(yè)教育的發(fā)展空間，并有效提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，二者有機(jī)融合發(fā)展，為高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的障礙及原因

“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展，對高校實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)至關(guān)重要。二者有機(jī)融合發(fā)展是大勢所趨，但在現(xiàn)實中為什么會出現(xiàn)使不上勁、推不動的現(xiàn)象？究其原因，主要是以下四個方面。

（一）制度障礙

高校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要與之匹配的完善制度體系來做保障。但現(xiàn)實中是各高校普遍缺乏健全完善的制度來為二者有機(jī)融合發(fā)展作保障。特別是，隨著高等教育的改革步伐越來越快，力度也越來越大，在這一進(jìn)程中或多或少會出現(xiàn)一些問題，如高校在專業(yè)設(shè)置方面就存在一個通病，專業(yè)設(shè)置過窄，細(xì)分化趨勢也越來越明顯，同時，專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系也越來越“散”，孤立發(fā)展趨勢明顯。這些問題的存在直接導(dǎo)致各專業(yè)之間既不能共享資源，又不能形成一個有機(jī)的整體，還不利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的有效補(bǔ)充，大多數(shù)高校依然沒有把它與專業(yè)教育課程一樣納入第一課堂，而是通過第二課堂的形式開展，既沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，也沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念完全融入到高校人才培養(yǎng)的全過程當(dāng)中去。究其深層次原因，就是各高校墨守成規(guī)，缺乏制度創(chuàng)新，沒有結(jié)合各自學(xué)校的特色建立符合自身實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度。

（二）管理障礙

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展，是一個系統(tǒng)工程、牽一發(fā)動全身，需要學(xué)校各部門，各條線，積極配合，齊抓共管才能實現(xiàn)的。[2]因此，首當(dāng)其沖理順高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展的管理與組織運(yùn)行體系。通過對國內(nèi)“雙一流”建設(shè)高校開展深入調(diào)查研究得知，大多數(shù)高校還是沿用的老辦法，指定一個單一的行政管理內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)如就業(yè)指導(dǎo)處，來具體負(fù)責(zé)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與管理;而專業(yè)教育則是由教學(xué)院系或思政課部等部門來承擔(dān)，相當(dāng)一部分學(xué)校沒有組建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。究其原因，就是因為高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理與教學(xué)的是兩條線，職權(quán)獨(dú)立，各自為政，沒有形成有機(jī)整體。

（三）理念障礙

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展，在加快“雙一流”建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展方面起到的作用越來越凸顯，成效也越來越顯著。從人才培養(yǎng)的角度來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育具有“同質(zhì)性”，都是服從服務(wù)于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的。 但是，由于受思維定式和傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識帶有嚴(yán)重認(rèn)識誤區(qū)，且“功利色彩”濃厚。有相當(dāng)一部分高校的教師甚至領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，專業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)中是主角，擁有牢不可破的主體地位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是配角，從屬于專業(yè)教育，可有可無，還有人擔(dān)憂二者深度融合，不僅會動搖專業(yè)教育的主體地位，還會不利于大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。正是由于存在這種理念認(rèn)識上的誤差，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展。

（四）資源障礙

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，發(fā)展基礎(chǔ)比較薄弱，資源也比較匱乏，主要面臨著以下四個方面的困難：（1）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，很多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，往往采用拿來主義，簡單抄襲和套用別人現(xiàn)有成果、課程開設(shè)盲目性、隨意性比較大。（2）課程教材體系建設(shè)滯后。大多數(shù)高校使用的教材還是沿襲的過去的老舊版本，重理論，輕實踐，現(xiàn)實指導(dǎo)意義不強(qiáng)，沒法滿足新時代經(jīng)濟(jì)社會對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。（3）嚴(yán)重匱乏優(yōu)秀的“雙師師資”。目前，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資主要由專任教師或管理人員兼任，沒有真正建立符合“雙一流”建設(shè)需求優(yōu)秀的“雙師師資”隊伍。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺資源短缺。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺資源短缺，是制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入發(fā)展的關(guān)鍵因素，直接導(dǎo)致大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育還停留“紙上談兵”階段，沒有較好的與產(chǎn)業(yè)鏈有效對接。

三、“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的思路和對策

（一）革新人才培養(yǎng)理念

先進(jìn)科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，對能否實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，“雙一流”建設(shè)背景下，高校要切實轉(zhuǎn)變和不斷革新大學(xué)生人才培養(yǎng)理念，高度重視對大學(xué)生培養(yǎng)的頂層設(shè)計與具體實施有機(jī)結(jié)合，牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，真正做到把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中去，貫穿到整個大學(xué)生人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中去，實現(xiàn)高校立德樹人，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

（二）建立健全體制機(jī)制

“雙一流”建設(shè)背景下，高校應(yīng)加快推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展。（1）要從源頭上消除阻礙其發(fā)展的“制度障礙”，結(jié)合自身學(xué)校特色，建立出臺能夠有效促進(jìn)二者有機(jī)融合發(fā)展的制度體系，來確保二者融合發(fā)展落到實處。（2）要從根本上消除阻礙其發(fā)展的“管理障礙”，牢固樹立全校上下“一盤棋”思想，在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，對目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)和具體實施機(jī)構(gòu)進(jìn)行重大改革，理順管理機(jī)制，厘清責(zé)任分工。建議在學(xué)校層面成立由學(xué)校一把手負(fù)總責(zé)，校內(nèi)各相關(guān)職能處室和系部主要負(fù)責(zé)人參與的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，來統(tǒng)攬各項工作;同時，建議各高校成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心）來負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體組織與實施，盡量減少中間環(huán)節(jié)，加快推進(jìn)二者之間的融合，最大程度的提高融合程度，實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。

（三）深化教育教學(xué)改革

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。不僅要主動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育中，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程當(dāng)中去，實現(xiàn)無縫對接。“雙一流”建設(shè)高校必須明確自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅持立德樹人根本任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的核心地位，切實推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力培養(yǎng)國家社會急需的拔尖創(chuàng)新人才。

2.進(jìn)行課程改革。要大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計與研修改革，重點著力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。可以在專業(yè)課程模塊中加開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和元素主動植入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，也可以從專業(yè)課程中發(fā)現(xiàn)和挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)。“雙一流”建設(shè)背景下，高校要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合發(fā)展，急切需要加強(qiáng)教材建設(shè)。可以采取多種方式方法來加強(qiáng)教材建設(shè)，如在基礎(chǔ)教材方面，組織相關(guān)專家編寫或者遴選符合“雙一流”建設(shè)培養(yǎng)拔尖人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)教材;在特色教材方面，可以鼓勵各高校結(jié)合自身特色和專業(yè)情況編寫校本教材，還可以鼓勵各地結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際情況來編寫具有地方特色教材等。

4.改進(jìn)教學(xué)方式、方法。要改變過去傳統(tǒng)單一的課堂理論知識灌輸法，積極探索個性化的教育教學(xué)模式，如以知行為核心的互動式教學(xué)、以問題為導(dǎo)向的研究式教學(xué)、以及以項目為載體的訓(xùn)練式教學(xué)等，逐步形成“啟發(fā)式講授、探究式討論”的課堂新教學(xué)模式。

5.積極搭建實踐教育平臺。[3]“雙一流”建設(shè)高校，要深入貫徹“產(chǎn)教融合”思想，積極“引企入校，引企入教”，充分整合多方資源，積極搭建實踐教育平臺，讓學(xué)生在實踐教學(xué)和生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)中更好的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）建立“雙師師資”隊伍

“雙一流”建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展，對教師的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力等方面提出了更多更新更高的要求，建立一支“雙師師資”隊伍迫在眉睫。各高校要千方百計支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展的“雙師師資”隊伍建設(shè)，想方設(shè)法提高“雙師師資”隊伍的業(yè)務(wù)能力水平。（1）可以對現(xiàn)有師資隊伍實施素質(zhì)提升行動，幫助其提高知識水平和業(yè)務(wù)能力，更好地適應(yīng)崗位要求。（2）采取“送出去，請進(jìn)來”的辦法。一方面，把現(xiàn)有的師資隊伍派到行業(yè)或企業(yè)培訓(xùn)、頂崗實踐等多種手段培訓(xùn);另一方面，通過聘請一些企業(yè)骨干、行業(yè)專家、社會知名人士、成功人士來學(xué)校做兼職教師。還可以探索采取政府購買的服務(wù)的形式引進(jìn)技能傳承人、行業(yè)（企業(yè)）領(lǐng)軍人才來充實學(xué)校“雙師師資”隊伍。與此同時，要下大力氣加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展的“雙師師資”隊伍領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)，想方設(shè)法將各行各業(yè)頂尖人才納入“雙師師資”隊伍中去，培養(yǎng)更多的具有優(yōu)良師德師風(fēng)、有真才實干、能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的“雙師師資”領(lǐng)軍人才，來充實教師隊伍，更有效的助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合發(fā)展。

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The Problems and Countermeasures in the Integration of Innovation and Entrepreneurship Education with Professional Education in the Background of “Double First-Class” Initiative

HE Fa-sheng

（Infrastructure office of Hunan Mass Media Vocational and Technical College，Changsha 410100，China）

Abstract：Vigorously promoting the integration of innovation and entrepreneurship education with professional education is the internal requirement for further boosting the development of innovative and entrepreneurship education， and it is also the essential demand for improving the overall quality of education and teaching and sustainable development of colleges as well as a realistic need for speeding up cultivation of top talents for our country and time. This paper puts forward the strategies and measures of integrating innovative and entrepreneurship education with the professional education through the analysis of the necessity，the possible problems and solutions during the process of the integrating innovation and entrepreneurship education with the professional education in the background of Double-Class” initiative.

Key words： colleges and universities; innovative and entrepreneurship education; professional education; integration development; “Double First-Class” initiative

[責(zé)任編輯? ? 李? ? 漪]