WS學院市場營銷專業創新創業人才培養問題研究

【摘 要】 在萬眾創業，大眾創新的時代背景下，本文結合目前高校進行的教育改革工作，以學科建設為抓手，以市場營銷學科建設為著力點，以WS學院市場營銷專業全體學生為切入點，通過對應用型本科院校大學生創新創業教育教育發展現狀以及存在問題的研究，結合應用型本科院校創新創業教育當前面臨的主要問題，提出了轉變教育觀念，建立課程體系，構建長效運行機制，加強師資隊伍建設，拓展實踐基地，構建全社會支持體系的建議。使市場營銷專業的學生具有自主創新創業能力，實現自我發展，適應社會對創新創業人才的需求。

【關鍵詞】 市場營銷 創新創業教育 人才培養

一、引言

國家教育部 2014年工作重點指出，引導一批本科高校向應用型人才培養轉型，到2020年逐步形成適應社會經濟發展、產教融合、高等教育與職業教育相對接的具有中國特色的現代職業教育體系。WS學院屬于應用型本科院校，市場營銷專業又非常重視實踐能力。培養具有創新創業能力的營銷人才是應用型本科教育的目標之一。

二、WS學院市場營銷專業創新創業人才培養模式存在的問題

（一）課程教學重理論輕實踐，與創新創業教育嚴重脫節

WS學院創新創業相關的教學內容比較落后，也沒有及時根據社會發展動態進行更新。這些現狀都很難為培養高校學生創新創業能力提供有效的保障。對于實踐訓練相對重要的市場營銷專業，該學院仍舊以理論教學為主，學生上課以必修課程為主，選修課程開設較少，導致其自主選課空間有限，學生實踐和創新能力得不到很好的鍛煉。學校的人才培養方案多為學院領導、教研室主任和相關教授制定，他們思考問題的出發點更多從學校和自身層面考慮，如現有師資力量、研究特長、現有的實驗室、實訓基地資源等，對企業實際需求和學生成長需要考慮不足。人才培養目標同質化的后果是學生在課堂上所學知識面寬而廣，就業選擇寬泛，就業市場細分不夠，與具體行業特點結合不足，不能滿足企業對市場營銷崗位多樣性和差異化的需求，針對性和實效性不強。

WS學院實踐教學難以開展，加之對于學生能力的評估過于片面性，其在人才培養方案中實踐課程的比重偏低，而且大多流于形式，缺乏實質性的內容，脫離企業和社會的實際，不能滿足市場營銷專業的實踐技能要求。

（二） 教學模式單調枯燥，嚴重缺乏創新創業教育的合格師資

課堂是應用型本科市場營銷專業創新創業教育實施的重要環節，雖然WS學院定位于“應用型”、“創新創業型”人才培養，但課堂教學的方法和手段依然以教師講授為主，片面強調教師的支配性與指導性，學生的參與時間偏少。由于缺少有效的師生互動和學生自主參與的環境，直接導致學生思維的僵化與單一，不利于學生創新創業意識的形成和能力的培養。“雙師型”教師嚴重匱乏。所謂“雙師型”教師隊伍是指教師兼理論教學與實踐教學為一體的教師。當前應用型本科高校的市場營銷專業的教師一般從高校畢業直接進入高校從事教學工作，缺乏企業工作的經驗，實踐經驗偏少，并且在長期的教學活動中，很少進行企業調研，采集一手案例，而一味的照搬書本知識，由于教師自身實踐經驗匱乏，很難培養高水平的具有創新創業能力的學生。

（三）創新創業項目扶持力度不足

WS學院缺乏對于創新創業項目的政策支持，創新創業項目實施過程中需要老師給予全程輔導，而對于如何計算指導老師工作量，學生實習學分確定等往往沒有明確說明，致使學校各方和項目負責人缺乏有效的行動依據。此外，WS學院經費扶持、政策鼓勵等方面支持力度明顯不夠。學生創新創業項目的經費一般來自省廳的撥款，學校的經費配套是有限的，并且項目的數量也是有限的，會導致部分創新創業項目中途終止。并且學校對創新創業項目的政策鼓勵也非常匱乏，學校缺少相關的創業園區或基地，學生的創新創業團隊基本孤軍奮戰，沒有相對接的創業平臺和相關的鼓勵措施，使學生的創業熱情遭受打擊。

三、WS學院市場營銷專業創新創業人才培養模式的對策

（一）突出實踐教學，提高學生創新創業素養

WS學院的教學應著重培養學生的實踐能力，一方面是建立本科生科研訓練項目和社會實踐項目機制，包括本科生專業學習研究項目、社會調研項目、創業實踐項目，為學生提供創新創業咨詢服務平臺，給創業團隊提供管理、財務、營銷、法律等方面的服務咨詢，鼓勵學生參與教師主持的科研課題和企業項目，建立實踐興趣小組，建立大學生創新創業基地或園區，通過專業的創新創業平臺或場所，鼓勵學生進行創新創業項目的實施與開展，為學生的創新創業項目尋找社會對接平臺，提高項目的市場轉化率與社會貢獻率。另一方面是建立比賽形式的創新學分認定體系，如營銷大賽、營銷策劃書評比、職業生涯規劃比賽、大學生廣告創意大賽、市場調查研究大賽、ERP大賽、大小挑戰杯等各類學科和非學科比賽，培養學生團隊合作能力和競爭意識。

WS學院要充分認識創新創業教育對于人才培養的必要性、緊迫性和重要性，科學把握創新創業教育與市場營銷專業教育、素質教育、科學研究及師資隊伍建設的內在聯系，使創新創業教育成為市場營銷專業建設、教師教學、學生求學的理性認知與行動自覺。 WS學院可以在每學期抽出一周安排為教學實踐周，專門進行創新創業教育及開展實踐教學活動，做到四年八學期創新創業教育與實踐不斷線，將創新創業的理念內化到市場營銷專業人才培養的全過程。

（二）提高教學質量，完善師資

結合應用型本科院校市場營銷人才培養的目標和社會需求，首先，WS學院需要加強“雙型”、“應用型”師資隊伍建設。鼓勵教師積極參與社會實踐活動，通過多種方式提高教師自身的實踐水平和能力，如鼓勵教師做橫向項目，深入企業掛職鍛煉，實地走訪社會調查等。并在經費，時間等方面給予支持。對于市場營銷專業的教師傾向于到企業進修與培訓。并在政策上如評職稱等給予有成就的實踐教學教師一定的傾向，這樣才能形成一個良性的有利于實踐教學發展的環境。其次，將營銷專家引入課堂，形成真正“應用型”師資隊伍。從社會上選聘有豐富經驗和教學能力的營銷專家擔任兼職教師，舉辦講座或指導實習，如開展類似于市場營銷在企業發展中的作用，企業需要什么樣的市場營銷人才等專題講座；和企業營銷人員開展交流，聘請大型企業中具有實際經驗的市場營銷專業人士到學校為學生做市場營銷環境分析，企業產品開發策略，商品促銷策略等專題講座，學生與專業人士面對面零距離接觸，通過他們給學生帶來營銷的新知識，社會對營銷從業人員素質的新要求，拓展學生專業知識，提高與人交往的能力，并引導學生走入實戰。

（三） 加強創新創業項目扶持力度

WS學院應打破課堂教學限制，在學生完成相應理論課程學分的情況下，積極鼓勵學生創新創業；改革學校教師考評制度，將教師參與指導創新創業項目數量或成功率作為年終工作量計算和職稱評審的考核指標之一，提高教師參與創新創業項目的積極性。其次，由學校單獨設立或與企業聯合設立創新創業基金，加大對獲批創新創業項目的支持力度，對運營良好的創新創業團隊尋找社會對接平臺，提高項目的市場轉化率和社會貢獻。再次，為創新創業項目提供穩定的辦公場所和活動場地，定期組織經驗豐富“雙師型”老師對創新創業項目給予一對一輔導，提高項目的成功率。

【參考文獻】

[1] 劉國巍，程國輝.基于創新創業導向的應用型本科院校市場營銷專業人才培養模式構建與實踐研究[J].教育觀察（上半月）2015.

[2] 周小勇.創新創業能力培養視角下市場營銷立體化實踐教學體系研究[J].教育觀察，遼寧對外經貿學院，2015.（25）.

[3] 王玉霞.應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式的改革與實踐.[J]赤峰學院學報.2016.4.

[4] 黃海棠.應用型本科院校市場營銷人才培養模式探索[J].黑河學院學報，2012 （2）：1.

作者簡介：呂睿哲（1996-）女，漢族，籍貫山東，學歷大學本科，單位：中國石油大學勝利學院，研究方向，市場營銷專業人才需求。